王大建

【摘要】初中生物課堂教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師要注重從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情入手，注重為初中生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使初中生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)中，保持較高的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)和理解，最終促進(jìn)生物知識(shí)的內(nèi)化。本文在對(duì)初中生物教學(xué)問(wèn)題研究中，探索了小組合作學(xué)習(xí)模式融入初中生物課堂教學(xué)的有效方法，利用合作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)初中生主動(dòng)地參與到生物課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

前言

在新課改視角下，初中生物課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展，要思考如何讓初中生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，使初中生有一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)視野，能夠?qū)ι飳W(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地思考分析，最終促進(jìn)生物學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化。小組合作學(xué)習(xí)模式與初中生物教學(xué)的結(jié)合，注重以初中生作為課堂的主體，教師聯(lián)系初中生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)生做好針對(duì)性的引導(dǎo)，使初中生掌握生物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，做好生物知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握，使生物課堂教學(xué)取得更好的效果。

1做好學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，推進(jìn)生物教學(xué)工作的順利開(kāi)展

初中生物課堂教學(xué)工作開(kāi)展，在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用時(shí)，要對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、內(nèi)涵做好把握，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)安排、合理設(shè)計(jì)，保證初中生有效地參與到合作學(xué)習(xí)中。在推進(jìn)初中生物小組合作學(xué)習(xí)工作開(kāi)展時(shí)，教師要立足于學(xué)習(xí)小組劃分問(wèn)題，對(duì)初中生做好科學(xué)分組，使初中生在學(xué)習(xí)小組中，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保合作學(xué)習(xí)的有效、順利開(kāi)展[1]。在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，教師要突出學(xué)生之間的相互合作交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠在合作學(xué)習(xí)氛圍下，讓每一個(gè)初中生都有效地參與到合作探究學(xué)習(xí)中。在小組劃分時(shí)，教師要對(duì)初中生不同的學(xué)習(xí)層次做好把握，將學(xué)生做好層次劃分，之后在分組時(shí)，對(duì)初中生進(jìn)行穿插分組，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為主導(dǎo)，與其他學(xué)生做好互動(dòng)交流，從而使小組合作學(xué)習(xí)工作能夠順利地開(kāi)展[2]。

例如，在初中生物“細(xì)菌與真菌”知識(shí)教學(xué)時(shí)，在小組劃分之后，組織初中生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，注重發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用，能夠?qū)π〗M成員做好協(xié)調(diào)，使組內(nèi)成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)細(xì)菌真菌的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜集、整理，并在互動(dòng)交流中，對(duì)小組討論形成的結(jié)果進(jìn)行歸納和記錄。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，使初中生物教學(xué)任務(wù)得到順利地開(kāi)展，讓初中生能夠?qū)ι飳W(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)初中生參與到合作探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和發(fā)展初中生的合作意識(shí)及素養(yǎng)。

2把握課堂教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)初中生探究交流

在推進(jìn)初中生物合作學(xué)習(xí)工作開(kāi)展時(shí)，教師要注重對(duì)初中生參與生物課堂的學(xué)習(xí)情況做好把握，以課堂作為主陣地，對(duì)初中生有效參與生物課堂進(jìn)行指引，保證生物教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)展初中生物小組合作學(xué)習(xí)中，教師處于一個(gè)主導(dǎo)者、統(tǒng)籌者、策劃者的地位，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)工作進(jìn)行有效地組織，充分地發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，讓初中生能夠在生物課堂中盡情的思考、想象，使初中生的生物思維能力、學(xué)科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。在開(kāi)展生物小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做好問(wèn)題引導(dǎo)，使初中生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)[3]。

例如，教師在開(kāi)展生物“傳染病和免疫”知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系當(dāng)前新冠疫情，組織初中生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜集，對(duì)傳染病的起因、特點(diǎn)、影響問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。在合作探究學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，之后組織初中生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行合作探究，對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)[4]。通過(guò)這一方式，讓初中生在合作學(xué)習(xí)中做好生物知識(shí)點(diǎn)的理解。在學(xué)生互動(dòng)交流后，對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)加深學(xué)習(xí)。在組織初中生參與到生物合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情做好把握，對(duì)初中生予以鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生樹(shù)立探究學(xué)習(xí)的信心。之后，在合作學(xué)習(xí)中，初中生結(jié)合搜集到的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相互討論，對(duì)“傳染病和免疫”的知識(shí)點(diǎn)加深理解，確保初中生物課堂教學(xué)能夠更加高效、高質(zhì)的開(kāi)展。

3創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方法，激發(fā)初中生參與合作學(xué)習(xí)的興趣

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是一個(gè)“老生常談”的問(wèn)題，在開(kāi)展小組合作學(xué)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)初中生參與生物課堂學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用做好安排設(shè)計(jì)，從而使初中生物教學(xué)更加高效、高質(zhì)的開(kāi)展。在初中生物小組合作教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用，教師應(yīng)注重對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行有效地運(yùn)用，借助情境引導(dǎo)的方式，為初中生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[5]。

例如，在初中生物《生物的進(jìn)化》知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要聯(lián)系初中生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做好把握，為初中生積極參與生物課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在教學(xué)中，教師注重采取任務(wù)引導(dǎo)的教學(xué)方式，組織初中生能夠就書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究分析。在合作探究學(xué)習(xí)中，注重對(duì)任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)每一個(gè)初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人的頭上。這樣一來(lái)，組內(nèi)成員結(jié)合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)生物資料進(jìn)行查閱，對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。初中生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分組完成，引導(dǎo)初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做好歸納和匯總，從而引導(dǎo)初中生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。此外，在開(kāi)展初中生物教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系合作意識(shí)的培養(yǎng)及發(fā)展，使小組合作學(xué)習(xí)工作得到順利地開(kāi)展，讓初中生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，最終實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析來(lái)看，在初中生物學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的功能及作用做好把握，聯(lián)系生物學(xué)科特點(diǎn)、初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)小組做好安排設(shè)計(jì)，并突出初中生生物課堂的主體地位，使初中生能夠在教師的有效引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地參與到生物課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，讓初中生能夠開(kāi)心、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，加深生物知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，讓初中生生物課堂教學(xué)更好地滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧婕. 分析新課程背景下初中生物小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建對(duì)策[J]. 新課程（中學(xué)），2019，（12）：183.

[2]謝蓓蓓. 小組合作下的初中生物課堂教學(xué)[J]. 考試周刊，2019，（A1）：145-146.

[3]馮宇光. 小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐初探[J]. 中國(guó)校外教育，2019，（35）：117+157.

[4]黃月荷. 淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 求知導(dǎo)刊，2019，（44）：26-27.

[5]朱國(guó)林. 初中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019，（20）：89.