苗紀春 孫談柱

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推行，現有的高中教育體制也隨之產生了一定的變化，作為教育體系中的重要一環(huán)，高中教學管理對于學生們的未來發(fā)展有著重要的影響。高中是決定學生們高考表現和未來前途的重要節(jié)點，所以在新課程改革標準推行之后，如何更好地進行高中教學管理，也已經成為了教育產業(yè)面臨的重要問題之一。隨著新課程改革標準的推行和社會人才需求的重點轉換，學生們的自我意識和個人能力也成為了教育過程中的重點，那么在此基礎上，情感策略作為溝通師生之間主體地位的有效策略，已經逐漸取代原本單一的等級管理模式，成為了高中教學管理中的重要手段。所以本文就以論情感策略在高中教學管理中的運用為題，對相關問題進行分析研究，希望提出有效的教學管理策略。

關鍵詞：情感策略;高中教學;教學管理

中圖分類號：G635.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-172-01

從廣義的角度來講，中教學管理中的情感教學指的是教學中的雙方立場——也就是教師和學生在交流學習中所產生了感情感悟等等，這種情感教學有可能是師生之間的雙向溝通交流，也有可能是師生間同一目標的單向情感輸送。但不論是哪一種，情感策略在高中教學管理中的地位都是有目共睹的。部分專家學者也對相關問題進行了研究，也明確肯定了情感策略對高中教學管理的有效幫助。

一、情感教育的內涵與功能

（一）情感教育的內涵

在國際情感教育的相關研究中，國內外專家學者對情感教育的內涵定義有著共同的一致意見。他們認為情感教育是教育產業(yè)中的重要環(huán)節(jié)，與知識教育占據著同等重要的教育地位。情感教育將直接決定學生的人生態(tài)度，學習情緒以及信念感，是學生未來發(fā)展過程中的重要基礎素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的教學理念影響下，大部分教師都只重視學習成績的重要性，而對學生的情感需求不夠重視。這雖然在一定程度上雖然可以提高學生的成績，但卻沒有讓學生從根本上理解其學習的意義，沒有激發(fā)學生的自我學習情感，導致學生的學習較為被動。無法產生積極的學習主動性。除此之外，長時間，高強度的壓迫式學習也會導致學生對于學習和教師產生厭煩心理，不利于高中教學管理的進一步開展。由此可見，教師在進行高中教學管理時也需要注重學生的學習情感，從而更好地激發(fā)學生的未來發(fā)展。

二、論情感策略在高中教學管理中的運用

（一）積極轉變教育及管理理念

高中作為學生學習過程中的重要階段，其高中教學管理效率將直接影響到學生的未來發(fā)展。所以，從教學管理的工作角度來說，教師也應積極轉變自身的教育及管理觀念，才能更加適應新課程改革標準的要求，為社會培育更加全方位發(fā)展的綜合人才教師要在理念上形成情感策略與教學到雙向融合，才能更好地將情感策略運用到高中教學管理中。想要達成這一目標，聽取學生和家長的意見并不可少。高中教師可以適當的開展以班會為形式的主題教研活動，征求學生與家長的意見，共同設計教學管理的管理培養(yǎng)計劃，并以此為基礎來對學生進行教學評價，關注學生在學習中的表現。在此過程中，為了避免學生產生逆反心理，教師要積極鼓勵學生，從情感的角度拉近與學生之間的關系和距離，從而讓學生提升教學管理的歸屬感。

（二）教材挖掘，情感滲透，營造良好教學氛圍

這才對于高中學生而言，是他們進行學習的主要渠道，也是高中學習的重要基礎。所以教師在教學時可以充分對教材進行挖掘，在日常課堂中進行情感策略的滲透，幫助學生營造良好的教學氛圍，通過迸發(fā)情感的方式，教師可以主導學生感受知識內的情感意義和教學內涵。在這種情況下，教師就可以引導學生與之心靈相通，產生情感上的共鳴，進一步激發(fā)學生的學習積極性。除此之外，教師也要從教育角度出發(fā)，做好情感的引導工作，帶領學生進行知識的聯想與想象，激發(fā)學生的主觀能動性和思維能力，培養(yǎng)他們的情感擴張能力。

（三）全面推進師資隊伍建設，建立師生間良好的情感溝通渠道

將情感策略運用到高中教學管理中，其最明顯的體現就是教師需要與學生之間建立良好的情感溝通渠道，用以拉近師生之間的距離。一般來說，進行語言上的溝通是教師最為常見的溝通手段，但值得注意的是，良好的情感溝通渠道不僅僅表現在語言上，也體會在動作和語氣上。所以在進行師生間的交流時，教師也要著重注意交流細節(jié)，注意語氣的使用，從潛移默化的角度來拉近與學生之間的距離，使學生感覺到教師的關懷，鼓勵學生平等的進行溝通交流。通過這種方式拉近師生間的距離，也有利于未來高中教學管理的進一步展開。

結語

從本質意義上來看，情感教育不但可以促進學生理解學習的核心，以激發(fā)學生的學習主觀能動性，還可以引導學生進行自我發(fā)展和自我挖掘。在師生間的良好溝通氛圍中，教師可以更好的與學生進行情感類的交流互動，并通過學生的反饋來調整自身的教育教學方法和教育管理方法。綜上所述，高中生年齡較大。其自我意識也較為復雜和特殊，所以情感教育這種教學管理方法是非常重要的，在進行高中教學管理時，高中教師也應自己對學生進行情感教育的滲透，這不單可以保障管理的有效性，還可以激發(fā)學生的個人情感素養(yǎng)，鼓勵學生更好地進行未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]周忠波.高中教學管理工作的改革與實踐分析[J].新課程，2020（24）：230.

[2]崔同任.新形勢發(fā)展要求下高中教學管理的優(yōu)化[J].學苑教育，2016（06）：10.

（作者單位：山東省沂源縣第一中學，山東? ?沂源? ?256100 ）