基于OBE理念的機電傳動控制課程目標(biāo)達成度評價策略

侯紅玲　任志貴　王長乾　何亞銀　黃崇利

[摘 要]課程是人才培養(yǎng)的最基本單元，課程達成度評價是工程教育專業(yè)認證的重要支撐。課題組以機電傳動控制課程為例，詳細設(shè)計了課程達成度評價策略。課題組從課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點對應(yīng)關(guān)系建立、課程內(nèi)容與課程目標(biāo)關(guān)系建立、課程考核方法以及課程達成途徑和評價方法確定上，按照工程教育專業(yè)認證理念，完整地設(shè)計了一門課程的頂層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分析了對畢業(yè)要求達成度的貢獻。課題組歸納總結(jié)出了專業(yè)認證背景下，設(shè)計課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)律和一般方法，為其他課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂提供了思路，以供同行借鑒參考。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認證;課程目標(biāo);達成度評價

[中圖分類號] G642.44 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）01-0031-03

全國教育大會強調(diào)高校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。教育部發(fā)布的新時代高教40條、“六卓越一拔尖”“雙一流”建設(shè)有新要求，強化了人才培養(yǎng)的核心地位。新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議則表明了一個方向：那就是全面振興本科教育。

作為高校教育工作者，一定要全面把握國內(nèi)外高等教育發(fā)展的形勢。成果導(dǎo)向（簡稱OBE），作為一種先進的教育理念，在國內(nèi)外得到了重視與認可，并已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念，近年來在國內(nèi)高校不斷被認可和推廣。與傳統(tǒng)教育模式相比，OBE 理念下的教育模式在價值觀、核心理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)評價等諸方面具有明顯的優(yōu)勢，它充分吸收美國教育家泰勒（ Ralph W.Tyler） 的課程目標(biāo)評價原理及心理學(xué)家布魯姆（ BenjaminBloom） 的學(xué)習(xí)理論，并結(jié)合能力本位教育（ Competency?Based Education） 強調(diào)以能力作為教學(xué)基礎(chǔ)的理論，通過明確畢業(yè)生素質(zhì)能力要求，將教育改革的重心切實落在學(xué)生自我能力價值的實現(xiàn)上。從關(guān)注教師的“教”過渡到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、注重持續(xù)改進的工程教育專業(yè)認證核心理念。中國工程教育認證中已明確提出專業(yè)要以學(xué)生能力為導(dǎo)向制訂培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，以O(shè)BE 理念進行課程體系設(shè)計和教學(xué)過程實施。

同時，由于我校啟動了2018版培養(yǎng)計劃修訂工作，需要重新梳理人才培養(yǎng)方案和課程體系。機電傳動控制課程是我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)一門重要的控制類課程，借此機會，課程組按照工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)對課程的要求、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及達成度評價方法等做了詳細修訂，形成了完整的課程標(biāo)準(zhǔn)及達成度評價體系。

機電傳動控制課程是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生機電設(shè)備控制能力方面具有重要的作用。如何統(tǒng)籌考慮畢業(yè)要求及其對應(yīng)的課程體系，并確定該課程在課程體系中對畢業(yè)要求的支撐作用;如何根據(jù)課程特點凝練課程目標(biāo)，并確定課程目標(biāo)對畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐關(guān)系;如何進行課程目標(biāo)達成度評價以及課程對畢業(yè)要求指標(biāo)點的達成度評價等都是值得深入研討的重要問題。

一、課程目標(biāo)確立

根據(jù)工程教育專業(yè)認證的基本理念，培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)該以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，以師資和支撐條件為支撐，以持續(xù)改進為發(fā)展的保障。而課程教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生成果的最基本手段，是畢業(yè)要求達成的基本保障。對課程進行課程目標(biāo)設(shè)置與課程達成度分析，有助于課程的持續(xù)改進和學(xué)生畢業(yè)要求達成度分析。

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)結(jié)合學(xué)校定位，根據(jù)專業(yè)特點以及服務(wù)領(lǐng)域制訂了人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)圍繞現(xiàn)代機械設(shè)計、先進制造技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟對人才的需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具備機械工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、技術(shù)及其應(yīng)用能力，能從事機械工程和相關(guān)交叉領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、工程應(yīng)用、生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。學(xué)校對通用標(biāo)準(zhǔn)的12條畢業(yè)要求進行了深入研討，結(jié)合專業(yè)定位，按照縱橫向相結(jié)合的分解方法，共確定了36個詳細的畢業(yè)要求指標(biāo)點。綜合考慮36個畢業(yè)要求指標(biāo)點以及機械類專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)的要求，修訂形成新的課程體系，明確了每一門課程對畢業(yè)要求的支撐和貢獻，建立了課程體系與畢業(yè)要求支撐關(guān)系矩陣圖，保證所有畢業(yè)要求都有一定數(shù)量課程支撐，所有開設(shè)的課程支撐一定的畢業(yè)要求指標(biāo)點。

為了讓課程對畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐作用落到實處，課題組結(jié)合課程具體內(nèi)容和畢業(yè)要求指標(biāo)點的內(nèi)涵，根據(jù)課程本身特點凝練出課程目標(biāo)，確定了課程目標(biāo)對畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)支撐關(guān)系。根據(jù)課程對畢業(yè)要求的支撐，確定了4個課程目標(biāo)。表1是機電傳動控制課程對畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐關(guān)系，其中課程目標(biāo)1、2、3對應(yīng)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點1.5，課程目標(biāo)4對應(yīng)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點3.2。

從表1可以看出，課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點有了一定的對應(yīng)關(guān)系，也就是說用一定的課程目標(biāo)去支撐畢業(yè)要求。通過建立畢業(yè)要求與課程目標(biāo)之間的聯(lián)系，將畢業(yè)要求達成度分析與課程達成度分析有效聯(lián)系，使得課程目標(biāo)達成度分析對畢業(yè)要求達成度分析起到支撐作用，有利于將畢業(yè)要求達成度評價落實到具體教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、課程教學(xué)設(shè)計

工程教育專業(yè)認證提出的OBE理念，重視產(chǎn)出導(dǎo)向教育，就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反向進行教學(xué)設(shè)計和組織實施;以學(xué)生為中心，要求把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為關(guān)注焦點和結(jié)果，教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控和評價均聚焦在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上;要求建立學(xué)習(xí)效果的評價機制，通過評價—反饋—改進形成教學(xué)過程的閉環(huán)，便于建立教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進機制。

課程教學(xué)過程設(shè)計首先要明確該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求，分解好詳細的畢業(yè)要求指標(biāo)點，然后按照圖1思路進行教學(xué)過程設(shè)計，由畢業(yè)要求指標(biāo)點確定課程目標(biāo)，由課程目標(biāo)確定課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織實施方法以及課程是否達成評價等。

三、教學(xué)內(nèi)容確定

由于課程目標(biāo)要支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點，課程目標(biāo)的實現(xiàn)要由多個教學(xué)單元去實施，所以在確定教學(xué)內(nèi)容時，要使每個單元的教學(xué)內(nèi)容都能支撐課程目標(biāo)，圍繞課程目標(biāo)去組織課程教學(xué)。機電傳動控制這門課程讓學(xué)生了解傳動控制的一般原理和基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握基本的控制環(huán)節(jié)，掌握分析、設(shè)計和使用機電傳動控制系統(tǒng)、裝置和器件的基本技能。本課程共32學(xué)時，2學(xué)分，根據(jù)機自專業(yè)修訂的2018版人才培養(yǎng)方案中機電傳動控制課程與畢業(yè)要求指標(biāo)點關(guān)系，確定了教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系，如表2所示。

四、課程考核及成績構(gòu)成

本門課程的考核由課外作業(yè)、平時成績以及期末考試3部分組成（課程相關(guān)的實驗調(diào)整到實驗課程中，不隨本課程進行）。其中課外作業(yè)3次，分別涉及繼電器控制電路設(shè)計、PLC控制電路設(shè)計以及1次綜合分析設(shè)計作業(yè)。平時成績包括課堂表現(xiàn)和課程的出勤率兩部分，課程的考核方式及成績構(gòu)成如表3所示。

五、課程達成度評價方法

課程達成度評價是畢業(yè)要求達成度評價的支撐，一般在課程結(jié)束時完成，并分為3個步驟，見表4所示。第一，針對每一個學(xué)生的課程目標(biāo)達成度評價。本課程有4個課程目標(biāo)，每一個課程目標(biāo)均有3個考核環(huán)節(jié)，即學(xué)生課外作業(yè)、學(xué)生平時成績以及考試試卷。具體評價時分別對每位學(xué)生的教學(xué)過程環(huán)節(jié)進行考核，得出每一位學(xué)生課程目標(biāo)是否達成的結(jié)論。第二，整體學(xué)生的課程目標(biāo)達成度評價。以本專業(yè)學(xué)習(xí)該課程的全部學(xué)生為樣本，對該課程的每一個課程目標(biāo)達成情況進行評價，得到課程目標(biāo)達成度評價值。課程目標(biāo)的達成度評價值采用算術(shù)平均數(shù)方法，即取樣本總數(shù)對課程目標(biāo)的加權(quán)平均分除以課程目標(biāo)的加權(quán)總分。第三，課程對畢業(yè)要求指標(biāo)點的達成度評價。將第二步中整體學(xué)生課程目標(biāo)達成度評價值的加權(quán)和作為課程對畢業(yè)要求指標(biāo)點的達成度評價值。

按上述思路分別計算出4個課程目標(biāo)的達成度值和課程對畢業(yè)要求的達成度值，針對各個達成度數(shù)值有針對性地進行分析，提出教學(xué)過程的改進措施和意見。同時，將以上評價數(shù)據(jù)和分析結(jié)果作為課程大綱、教學(xué)內(nèi)容修訂的依據(jù)，促使課程對學(xué)生的培養(yǎng)不斷完善，實現(xiàn)工程教育認證所需求的持續(xù)改進理念。

六、結(jié)語

本文結(jié)合我校機電國家級特色專業(yè)建設(shè)，按照工程教育認證的理念，對機電傳動控制課程的達成度評價進行了系統(tǒng)設(shè)計，從建立課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求及指標(biāo)點矩陣，反向構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，確定考核方式以及達成度評價方法等，內(nèi)容完整，評價方法合理，評價結(jié)果促進持續(xù)改進，遵循了成果導(dǎo)向、持續(xù)改進的教學(xué)理念。

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