李明

【摘 要】在高中物理復(fù)習(xí)中，針對聾生的實際情況，教師不能因循守舊，要針對聾生的實際情況，以思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生對單元知識點進(jìn)行歸納，在練習(xí)中用思維導(dǎo)圖進(jìn)行糾錯，利用思維導(dǎo)圖有效地將物理知識再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納，并使之條理化、系統(tǒng)化，從而提高物理復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】聾生;思維導(dǎo)圖;物理;復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，按照遺忘規(guī)律，及時的復(fù)習(xí)不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也有助于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，能使物理知識系統(tǒng)化。聾生聽力受損，在物理學(xué)習(xí)中難度稍大，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，可有效再現(xiàn)物理知識，引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納，并使之條理化、系統(tǒng)化，從而提高物理復(fù)習(xí)效率。

一、利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖圖文并茂，可以把各級主題的關(guān)系式用相互隸屬的關(guān)系和相關(guān)的圖級顯性地表現(xiàn)出來，通過思維導(dǎo)圖，可讓快速建立起主題詞和圖像、顏色之間的記憶鏈接，能夠有效提高學(xué)生的思維能力。在高中物理復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識系統(tǒng)歸納，從而掌握知識間的聯(lián)系性，鞏固所學(xué)知識。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞，逐漸延伸，將知識脈絡(luò)鏈接成圖，這樣，單元知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)完成，復(fù)習(xí)順理成章。

以曲線運(yùn)動為例，由曲線運(yùn)動可拓展出勻速圓周運(yùn)動、向心力、向心力加速度、勻速圓周運(yùn)動的案例分析、離心現(xiàn)象及其應(yīng)用、曲線運(yùn)動、運(yùn)動的分解與合成、平拋物體的運(yùn)動，結(jié)合每一個主題詞，再往下拓展，如勻速圓周運(yùn)動，可結(jié)合定義、線速度、角速度、周期和頻率進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納。在復(fù)習(xí)中，一方面，教師要以教材為中心，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納所學(xué)知識點。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時，用自己的方法將知識點串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)歸納。從另一個角度說，聾生聽力受損，思維導(dǎo)圖簡單明了，脈絡(luò)清晰，更利于他們對知識點的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師也要做好指導(dǎo)工作，尤其是針對基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，更應(yīng)該幫助他們繪制思維導(dǎo)圖。

二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行錯題案例分析

復(fù)習(xí)本身是一個查缺補(bǔ)漏、系統(tǒng)整理的過程，但一些教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，往往胡子眉毛一把抓，結(jié)果消耗了時間但卻沒有收到預(yù)期的成效。聾生在物理學(xué)習(xí)中稍微吃力，出錯的概念也稍微高些。利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行錯題分析，不僅可有效幫助學(xué)生找到錯因，還能強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解。

在教學(xué)中，教師可圍繞直線運(yùn)動思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析勻速直線運(yùn)動的定義、滿足條件、速度公式、位移公式、v-t圖像、s-t圖像，結(jié)合錯題引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，再回歸到知識結(jié)構(gòu)中。如此，學(xué)生便能找到原因，還能復(fù)習(xí)知識，解題技能也會隨之得以提升。

三、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

復(fù)習(xí)不僅要對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納，在復(fù)習(xí)中，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，尤其是利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重通過一題多變和一題多解訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

如描述圓周運(yùn)動的物理量可圍繞線速度、角速度、周期、頻率等展開，系統(tǒng)梳理后進(jìn)行練習(xí)并以變式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如勻速圓周運(yùn)動的實例分析，利用汽車轉(zhuǎn)彎時在水平面內(nèi)做勻速圓周飛行等案例引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)后，變式可為火車轉(zhuǎn)彎時的案例分析。如鐵路轉(zhuǎn)彎處的彎道半徑r是根據(jù)地形決定的。彎道處要求外軌比內(nèi)軌高，其內(nèi)外軌高度差h的設(shè)計不僅與r有關(guān)，還與火車在彎道上的行駛速度v有關(guān)。然后提供選項供學(xué)生選擇。

總之，在高中物理復(fù)習(xí)中，教師不能因循守舊，而要針對聾生的實際情況，以思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生對單元知識點進(jìn)行歸納，在練習(xí)中用思維導(dǎo)圖進(jìn)行糾錯，利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣才能提高物理復(fù)習(xí)效率，讓聾生在物理復(fù)習(xí)中有更多收獲。

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[2]曲莉萍.思維導(dǎo)圖在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2019（16）

（南京市聾人學(xué)校，江蘇 南京 210000）