黃萬寶

摘要：小學語文寫作教學的問題普遍存在，教師應當積極應對，從各個地區(qū)各個學校的教學實際情況出發(fā)，在實踐中總結經驗，揚長避短，找到針對這些問題的解決方案和對策，進而提高農村小學語文寫作教學質量。

關鍵詞：寫作教學;小學語文;問題。

語文是人類交際及文化的重要部分，小學語文教育是人類學習一切知識及教育生涯中最基礎的教學。小學語文教學主要是以學生學會文字語言為目標，做好讀、說、聽、寫的基本功。目前，小學語文教學實施的新課改，減少了傳統小學語文教學中存在的不足與弊端，改變了教學方式、教學內容等各方面。提高了小學生對語文學習的興趣，促進了小學生綜合素質的發(fā)展。然而，小學語文教學中仍存在不符合要求，不利于學生發(fā)展的地方。

一、寫作教學存在的問題分析

1.寫作教學模式過于形式化傳統化

在當前的小學校，特別是農村小學校，大部分教師年齡偏大，思想比較傳統，而且受到過去語文教學模式的影響非常大，從而導致在進行寫作教學的時候，存在非常強的形式化和傳統化。為了應試而教，唯分數是論，在實際教學中，強調讓學生對一些非常優(yōu)美的詞語和句子進行背誦記憶，對經典的開頭、結尾句子句型定格模仿，以便在以后的寫作的時候進行復制、粘貼，這樣一來，小學生只是學會怎樣對詞語和句子進行簡單利用，并沒有對這些詞句及格式進行良好的理解，嚴重制約小學生寫作能力的提升。另外，教師在指導寫作時也沒有對小學生們的學習興趣進行良好的培養(yǎng)和激發(fā)，導致寫作教學的整體效果比較差。

2.不重視語文知識的積累，難于形成寫作基礎

農村小學生，特別是少數民族地區(qū)，由于方言等因素的制約，言語表達與普通話存在差異，教師要在平時的語文教學中，逐漸培養(yǎng)他們的言語表達能力，強化他們造句訓練。對一些修辭手法，詞句的實際運用，各個文體的主要特點等進行充分的理解和掌握，這也是語文寫作的基礎。在平時寫作教學時，教師往往不會針對每個學生對于上述知識的掌握程度進行檢驗，從而導致學生們不具備充足的知識進行寫作，久而久之，學生們就會對寫作產生厭煩的心理，寫作質量也會逐漸下降。

3.小學生寫作作文生搬硬套，缺乏真情實感與生活的聯系

小學生在寫作的過程中生搬硬套現象非常普遍，通過這種方式寫出來的作文根本不具備良好的感情，而使這個問題普遍出現的主要因素就是語文教師在寫作教學中沒有針對學生們進行良好的情感教學，而且對實際生活中的一些事物認知也不足夠，這種情況就會使生活實際閱歷貧乏的小學生在進行寫作時只會生搬硬套，牽強附會，影響寫作水平的有效提高。

4.不注重開闊學生寫作思路，忽視對學生想象力的培養(yǎng)

許多小學語文教師在進行寫作教學時，對學生的寫作視野并沒有進行有效的開闊和培養(yǎng)，因為學生，特別是農村學生平時的文章閱讀量就非常少，甚至沒有，更沒有豐富的生活閱歷，從而嚴重影響學生寫作能力的快速提高。同時，語文教師也沒有對該問題采取有效的對策，使小學生在寫作時只有那么一點“墨水”，沒有豐富的想象力，造成寫作教學質量非常低下。

5.寫作教學脫離了實際生活與真實情感

主要表現為很多小學生在寫作時都是采用生搬硬套的方式，沒有結合實際生活，寫出來的文章更是缺乏真情實感。這主要是因為教師在教學過程中沒有認識到教學活動與實際生活的聯系，只是叫學生背作文選的優(yōu)秀作文，以題套文，套句套段，斷章取義，出現了張冠李戴、牛頭不對馬嘴等教學與實際生活的不相結合，且這個問題愈演愈烈。

二、小學語文寫作教學問題的解決措施

1.教師轉變寫作教學觀念，創(chuàng)新寫作指導模式

教師在對小學生教學的同時應該與時俱進，對寫作的現狀，不要局限于傳統的教學模式當中，應該與時俱進，對寫作教學的指導方法加以創(chuàng)新。在教學的過程中增加對實踐教學的使用，讓學生通過自己的觀察，描繪出自己的真實世界，教師適時地引導學生有序地觀察身邊的事物。

2.重視語文基礎知識的教學

基礎語文知識的教學看似簡單，實際是一個既復雜又漫長的過程，如果只通過課堂的教學是斷然不夠的，所以，語文教師應該推薦引導學生去閱讀名著、名篇，增加閱讀量來積累詞匯與提高修辭手法的運用等，還可以觀察生活中和語文相關的情節(jié)，如電視中的廣告詞語等，來提升學生的文學素養(yǎng)。

3.將寫作教學與生活實際相結合，讓學生帶入真實感受

小學語文教師在寫作教學的過程中，應教導學生多觀察和思考生活中的事和物，將寫作與實際生活結合，積累更多有含義、有深度的寫作素材，以此來保證文章內容豐富、有可讀性。引導學生對生活的熱愛，從而寫出有思想和情感的文章。

4.加強對小學生基礎語文知識的教學

短暫的課程很難使這種復雜而漫長的語文基礎知識教學產生好的效果，因此，語文教師要采用適當的教學措施加強語文知識的教學。激勵學生認真觀察生活中各種與語文有關的事物。同時，在指導閱讀課外讀物時，要注重知識的積累并將其適時地運用到寫作中去，從而增加文采與文學修養(yǎng)，提高學生寫作的綜合能力。

5.擴大寫作思路，培養(yǎng)學生想象力

不同的學生寫作的水平不一樣，理解角度也不一樣，所以，教師應該在學生寫作的過程中加以指導，通過設置教學問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，通過開展各種不同的語言游戲能力的培養(yǎng)，比如可以通過學生來講述自己親身經歷或描述一個最熟悉的人等方式，培養(yǎng)學生的想象能力。

小學作為我國教育體系的基礎，語文教學又是貫穿整個教育體系的課程，而語文寫作又代表了語文水平的高低，語文寫作水平的重要性就不言而喻，它對學生今后的發(fā)展和成長都產生深遠的影響，有必要引起大家的重視。在重視的同時更要及時了解農村小學語文寫作的狀況，積極地采取一些措施解決問題。小學教師應該改變傳統的教學模式與教學理念，創(chuàng)新教學方法，將寫作與學生的生活實際相結合，培養(yǎng)學生的觀察力與表達能力，加強教師與學生之間的交流，致力使我們的農村小學語文寫作的水平得到提高。