韓素芬

【摘要】在數(shù)學(xué)思維中，最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“處處是創(chuàng)造之地。天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維絕不是針對(duì)高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育之中學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活;數(shù)量關(guān)系;師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)思維中，最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“處處是創(chuàng)造之地。天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維絕不是針對(duì)高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育之中學(xué)生的健康成長。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想創(chuàng)新

（一）數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。如：教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知圓，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形，長方形，正方形，梯形，圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測誰跑得最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí)，問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種自我需要的強(qiáng)烈求知欲，樂于創(chuàng)新。

（二）教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡單問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的越強(qiáng)烈，就越能對(duì)學(xué)過的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度。就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，解決較為簡單的實(shí)際問題，給學(xué)生以嘗試創(chuàng)新的空間，不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)“求長方體的體積”后，設(shè)計(jì)了這樣一道題，把一個(gè)蘋果擺在講臺(tái)上，要學(xué)生求出蘋果的體積是多少，全體學(xué)生起初愣住了，而后紛紛議論起來，有的說，如果將蘋果捏成橡皮泥，那樣的長方體就好了。在老師的啟示下，學(xué)生終于悟出了可以將蘋果這個(gè)不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的體積，用一個(gè)長方體和正方體的容器，盛一些水將蘋果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋果的體積，以此類推，不單蘋果這個(gè)不規(guī)則的物體的體積可以計(jì)算，其他一切類似這樣物體的體積都可以計(jì)算。這一設(shè)計(jì)不但使學(xué)生提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的能力，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生思維更趨于活躍，充分激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣也有利于學(xué)生的成長和進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

（一）好的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“”教為學(xué)生“問”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。這樣的課堂，才會(huì)最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的潛能，體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位，教師也會(huì)更好地發(fā)揮出主導(dǎo)作用，真正駕馭好課堂。

（二）實(shí)踐的重要性

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，同時(shí)又應(yīng)用于實(shí)踐，因此，我們教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，某些舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的引申和發(fā)展，教師在教新知識(shí)時(shí)，盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，充分利用已有的知識(shí)來搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律。在獲取新知識(shí)的過程中發(fā)展思維，這樣引導(dǎo)學(xué)生通過溫故知新，將新知識(shí)納入原來的知識(shí)系統(tǒng)中，豐富了知識(shí)，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。