福建省泉州市馬甲中學(xué) 嚴(yán)章巨

在整個英語學(xué)習(xí)過程中，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時期，甚至決定了學(xué)生今后的英語水平。但是高中階段也是學(xué)生學(xué)業(yè)最為繁重的時期，在這一階段如果僅依靠教師來學(xué)習(xí)英語，則很難達(dá)到預(yù)期的高度。教師除了日常的英語知識講解外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在沒有教師的情況下也有能力自學(xué)英語，這樣才能提高學(xué)生的英語綜合水平。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)價值

（一）對于英語學(xué)科的價值

在進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語知識越來越多，也越來越復(fù)雜，學(xué)生不僅要掌握大量的英語詞匯和英語語法知識，同時還要了解這些知識的內(nèi)容規(guī)律和含義。再加上高中階段課業(yè)繁重，教師很難在英語課堂教學(xué)中做到一應(yīng)俱全，必然會存在一些講解不到的知識點。如此一來，學(xué)生如果不具備自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂上照顧不到的知識點就會被學(xué)生遺漏，從而對學(xué)生的英語成績造成影響。

（二）對于學(xué)生的價值

在學(xué)生時代，能用到自主學(xué)習(xí)能力的不只有英語這一門學(xué)科，數(shù)學(xué)、語文、歷史等學(xué)科都要用到。尤其是在學(xué)業(yè)異常繁重的高中階段，如果這個階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒能受到高度關(guān)注，讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)高度依賴教師，必然會對學(xué)生造成極大的消極影響。所以，作為一名學(xué)生，應(yīng)該明確知道自主學(xué)習(xí)能力是自身不可或缺的一項技能，只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能在未來的學(xué)習(xí)過程中擁有更多提升自我的方法，同時也能通過自身的探索和思考靈活運(yùn)用學(xué)到的知識，并形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中加以利用，從而成為更好的自己。

（三）對于英語教師教學(xué)的價值

隨著教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一大重點任務(wù)，它既是當(dāng)前教師的教學(xué)義務(wù)，同時也是當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。而且自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還可以讓學(xué)生從以往被動的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)模式，從而更加有利于教師掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，使得英語課堂教學(xué)與學(xué)生之間更加契合 。另外，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很多知識學(xué)生自己就能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師可以將更多的時間和精力放在英語這門學(xué)科的重點和難點上，從而使得課堂教學(xué)更加精準(zhǔn)、高效。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要先讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識。因為只有這樣，學(xué)生才能在意識的引導(dǎo)下進(jìn)行實踐，并在實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實際的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，多為學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)以及獨立思考的機(jī)會，讓學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人。例如，在北師大版高一英語必修1“Unit 1 Lifestyles”的教學(xué)中，教師在教學(xué)生這一課的生詞時，面對

“l(fā)ifestyles”這個英語單詞，教師可以利用合成記憶法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這個單詞，也就是“l(fā)ife+styles=lifestyles”，然后為學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)“l(fā)ifestyles”去尋找與之構(gòu)成相似的英語單詞，在尋找的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這樣的英語單詞有很多。另外，為了課堂教學(xué)的趣味性，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行“尋找合成詞比賽”，看看哪個學(xué)生找得又快又準(zhǔn)。在這種競爭模式的刺激下，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來越活躍，很多學(xué)生都在這一過程中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）正確發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，很多學(xué)生雖然在以往的教學(xué)中積累了一些英語知識，但卻沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上都相對被動，教師說學(xué)什么，他們就學(xué)什么，完全不從自身的實際情況出發(fā)，這樣的學(xué)習(xí)效果是非常差的。因此，在實際的英語教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該對這些學(xué)生加以正確引導(dǎo)，讓他們可以結(jié)合自身需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)時，教師要將注意力放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和技巧上，并多給予學(xué)生鼓勵和認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在北師大版高一英語必修1“Unit 2 Heroes”的教學(xué)中，在正式開始教學(xué)之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一，但是由于學(xué)生在預(yù)習(xí)時缺少章法，導(dǎo)致很多時候預(yù)習(xí)的效果都不太理想，這個時候就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生先通讀教材，對于其中出現(xiàn)的問題和生詞進(jìn)行標(biāo)注，像calm、generous、violent、character、explore、reporter 等。再根據(jù)自己所找問題的內(nèi)容，查閱工具書或者網(wǎng)絡(luò)資料，嘗試著自己去解決問題。最后試著去做一做課本中給出的練習(xí)題。經(jīng)過這一系列的預(yù)習(xí)，學(xué)生便能對教材上的知識掌握得更深入一些。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還需要教師的長期引導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的英語實力。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動，幫助學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)氛圍

正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。學(xué)生周圍的環(huán)境和氛圍，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的影響。環(huán)境會影響學(xué)生的思想，而思想又決定學(xué)生的行為。因此，在實際的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視班級氛圍和環(huán)境的營造，通過開展各種有趣的活動，讓學(xué)生積極參與其中，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以讓學(xué)生分組創(chuàng)辦英語板報，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個單元的內(nèi)容，就要以這一單元的主題創(chuàng)辦一期英語板報。學(xué)習(xí)完“Unit 1 Lifestyles”，學(xué)生就要以“Lifestyles”為主題創(chuàng)辦一期英語板報，學(xué)習(xí)完“Unit 2 Heroes”，下一組學(xué)生就要以“Heroes”為主題創(chuàng)辦一期英語板報。剩下的以此類推，輪到哪一組，那一組就負(fù)責(zé)板報設(shè)計的內(nèi)容。而其他學(xué)生可以和教師一起對最終呈現(xiàn)的板報進(jìn)行評價和打分，并談一談自己的看法。到了學(xué)期末，教師可以將學(xué)生所創(chuàng)辦的板報進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋页銎渲凶顑?yōu)秀的一期板報，給予這些學(xué)生口頭或者物質(zhì)上的獎勵。通過這樣的活動，可以迅速調(diào)動起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。同時，在創(chuàng)辦英語板報的過程中，所有的板報內(nèi)容都是學(xué)生獨立思考以及與他人討論得來的，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在這一過程中得到了鍛煉。

（四）合理選擇教學(xué)方法，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中階段的英語教學(xué)中，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就不能忽視教學(xué)方法的選擇?，F(xiàn)如今，隨著我國英語教學(xué)體系的不斷發(fā)展，可以用于高中英語課堂教學(xué)中的教學(xué)方法有很多，如分組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，這些方法各有各的優(yōu)勢。教師在應(yīng)用時應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容入手，選擇最佳的教學(xué)方法。如此，這些教學(xué)方法在教學(xué)中的優(yōu)勢才能得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以在教學(xué)過程中得到有效提升。例如，在北師大版高一英語必修1“Unit 12 Culture Shock”的教學(xué)中，這一單元所講述的內(nèi)容與各個國家的文化有關(guān)，在教學(xué)時教師可以選擇分組討論法，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)撟约簩τ诓煌瑖椅幕恼J(rèn)識。在學(xué)習(xí)“Lesson 2 Mind Your Manners”時，教師可以讓學(xué)生分組討論什么樣的行為是禮貌的，討論后，再讓學(xué)生用英文表達(dá)出來。通過這種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗更加深入，從而有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的，尤其是對于英語這門學(xué)科來說，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)具有非常重要的價值。所以，作為教師應(yīng)該積極采取各種有效的培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的英語成績和英語水平得到進(jìn)一步的提升。