核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

龍學(xué)賢

【摘要】核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在發(fā)展過程中，不僅要發(fā)展自身能力，而且要實現(xiàn)其社會發(fā)展價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)計算工具推理等各個方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最為重要的一點就是計算能力。小學(xué)計算能力是貫穿整個小學(xué)數(shù)學(xué)的一條主線，如果學(xué)生的計算能力不達(dá)標(biāo)，那么他的小學(xué)數(shù)學(xué)也是不合格的。對此，教師可采取分層教學(xué)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);分層教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)在計算過程中呈現(xiàn)著緊密相連、相互遞進(jìn)的關(guān)系。在這一過程中，對學(xué)生知識能力的要求也是不同的。隨著知識范圍的增加，學(xué)生解決問題的能力也在不斷的提高。當(dāng)學(xué)生明白簡單的加減計算之后，我們需要完成的是更為復(fù)雜的計算步驟。這需要我們應(yīng)用到分層教學(xué)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分。

一、提高基礎(chǔ)知識與能力

在當(dāng)代社會，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求也在不斷提高，有科學(xué)家指出小學(xué)數(shù)學(xué)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是實現(xiàn)四項基本能力和基本知識。為什么這么說呢？因為小學(xué)計算能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，要這樣才能讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這四項基本能力包括發(fā)現(xiàn)和提出問題并解決的能力。當(dāng)學(xué)生實現(xiàn)四項能力的時候，他們的數(shù)學(xué)思維會到達(dá)更高的境界。只有提高學(xué)生的計算能力，才能讓學(xué)生達(dá)成更高的目標(biāo)，更高的水平，這種對運算能力的培養(yǎng)是對學(xué)生成長和發(fā)展具有重要作用的。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師應(yīng)按照學(xué)生的能力分為甲乙丙丁四個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，共同解決教師所提出的問題。這樣可以使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課中都能參與其中實現(xiàn)自身的價值。教師可以先把分?jǐn)?shù)的定義，簡單的計算給學(xué)生在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生能夠獲得最基礎(chǔ)的知識能力。下一步教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生剛才學(xué)習(xí)的結(jié)果分配問題。讓學(xué)生在小組內(nèi)積極熱烈地討論，共同商量出解決問題的答案。教師在學(xué)生回答之后要及時給予反饋，讓學(xué)生知道自己的缺陷在哪個地方，以便更好地改進(jìn)提高自己的數(shù)學(xué)能力和水平。

二、培養(yǎng)計算與創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，計算能力是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，提高計算能力能夠使學(xué)生間接掌握實質(zhì)的算理和算法內(nèi)容。這一點在我們的新課程目標(biāo)中也有所體現(xiàn)。新課程提出，學(xué)生不僅應(yīng)該具備計算的程序、步驟，更應(yīng)該懂得計算過程中算理和算法的實質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)算理和算法的過程并不是為了簡單的應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)實質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時，教師不應(yīng)只是把結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。教師應(yīng)當(dāng)在黑板上給學(xué)生演示這計算方式。小學(xué)課堂上學(xué)生不僅需要學(xué)會算，更應(yīng)該理解、鞏固和記憶數(shù)學(xué)計算知識。在課堂中要讓學(xué)生理解這些算法，并熟練地應(yīng)用這些算法，提高他們的計算能力和水平。教師可以讓學(xué)生思考分?jǐn)?shù)乘法的方式能否應(yīng)用到分?jǐn)?shù)除法之中，讓學(xué)生根據(jù)分組選擇不同難度的問題進(jìn)行解答，以便增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、結(jié)合實際延展知識

計算在生活中隨處可見，學(xué)的算并不是讓學(xué)生單純地去應(yīng)付考試練習(xí)題，更重要的應(yīng)該是他們對知識的理解與鞏固，進(jìn)而應(yīng)用到生活實際之中。學(xué)生需要掌握的不僅僅是計算的知識，更應(yīng)該是對計算的理解與解題能力，所以我們教師也不應(yīng)當(dāng)只傳授給學(xué)生計算的步驟，更重要的是提高學(xué)生的計算能力。這就需要我們在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，將學(xué)生進(jìn)行分層。教師除了要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新之外，還應(yīng)合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在已有的知識和水平能力之下有新的收獲。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”時，學(xué)生對課本基本內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，對分?jǐn)?shù)加減法的計算也有一定的知識能力。教師可以將生活中的實際常識應(yīng)用到加減法學(xué)習(xí)過程中，比如吃披薩、切蛋糕等，這樣，一些基礎(chǔ)知識能力較好的學(xué)生就可以將知識延展到生活中，可大幅度提升他們對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。

核心素養(yǎng)的提高并不是一蹴而就的，在平時的教學(xué)過程中，我們要注重一點一滴的滲透。總之，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)分層教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方法，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，我們要尊重學(xué)生的個體性，輸出更加有效的教學(xué)方式，讓他們學(xué)會多角度、用長遠(yuǎn)的眼光看待問題。

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（廉江市雅塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）