淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂

魏揚(yáng)

摘? ?要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師的主要目的是提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，從而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層思考和分析。只有通過(guò)思考，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以創(chuàng)新，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。而以往的教學(xué)方法受到應(yīng)試教育的影響，授課的過(guò)程中過(guò)于死板和枯燥，學(xué)生在上課的過(guò)程中很難產(chǎn)生興趣，無(wú)法提升課堂的活躍性和積極性。雖然在授課過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，但是往往很難了解深層次的含義，師生之間也未能進(jìn)行有效的互動(dòng)，本文就小學(xué)課堂中有效的課堂互動(dòng)作出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有邏輯性和理論性的一類(lèi)學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易令其產(chǎn)生恐懼，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正處于發(fā)育階段，因此培養(yǎng)其邏輯思維能力至關(guān)重要。但由于此時(shí)還沒(méi)有形成良好的約束能力和管我管理能力，很難在課堂中提升學(xué)習(xí)技巧，而師生之間的互動(dòng)也較少。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂中占于主導(dǎo)者的地位，而學(xué)生處于執(zhí)行者的位置，二者沒(méi)有過(guò)多的交流與溝通，導(dǎo)致課堂很難產(chǎn)生互動(dòng)性，不利于提升課堂的整體素質(zhì)。為此，教師應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

一、利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教授的對(duì)象是小學(xué)階段的學(xué)生，此階段的學(xué)生性格過(guò)于活潑，注意力高度不集中。為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。由于時(shí)代的不斷發(fā)展，科技水平的不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)校和教師選擇使用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。這種教學(xué)方法不僅能改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，還能在課堂中實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流和互動(dòng)，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。通過(guò)多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示與內(nèi)容相關(guān)的圖片，圖像或者視頻，以此吸引學(xué)習(xí)的注意力，并且營(yíng)造科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

以部編版四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》一課為例，本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是了解平行四邊形和梯形的含義和意義，并對(duì)平行四邊形和梯形進(jìn)行一個(gè)初步的了解。以往的教學(xué)方法，教師主要依靠教材中的理論知識(shí)進(jìn)行講解，這種方法雖然能提升授課的速度和效率，但是無(wú)法提升其質(zhì)量，更加無(wú)法讓師生進(jìn)行有效的互動(dòng)。因此，教師在授課時(shí)可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，利用多媒體技術(shù)在大屏幕中展示平行四邊形和梯形，以及其他圖形的圖片。讓學(xué)生在這些圖片中找出平行四邊形和梯形，以此增加師生之間的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出正確的圖形之后，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，比如：“真棒”“真好”等，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和信心，有利于營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)促進(jìn)師生之間友好交流的發(fā)展。

二、通過(guò)有趣的游戲促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論知識(shí)，因而知識(shí)點(diǎn)過(guò)于枯燥和無(wú)聊，很難在短時(shí)間提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此教師可以在授課期間通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，使其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而活躍班級(jí)的氣氛，促進(jìn)師生之間的友好交流和互動(dòng)。通過(guò)設(shè)置精彩有趣的游戲，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，使其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)對(duì)融入的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。利用游戲打造學(xué)習(xí)的氛圍，不僅有利于師生之間的互動(dòng)交流，也有利于同學(xué)之間的互動(dòng)和交流[2]。

以部編版四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方式，為了提升其在學(xué)習(xí)方面的積極性，教師可以利用游戲的方法進(jìn)行授課，從而使班級(jí)的活躍性大大提高。教師可以設(shè)置有趣的卡片游戲，吸引學(xué)習(xí)的注意力。首先準(zhǔn)備十張卡片，其中五張是人三位數(shù)的數(shù)字，而另外五張是兩位數(shù)的數(shù)字，分別讓教師和另外九名學(xué)生兩兩組合，然后根據(jù)組合出的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算。在組合的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法產(chǎn)生興趣，還能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生共同參與進(jìn)游戲中，還能夠促進(jìn)師生與同學(xué)之間的友好交流，從而拉近師生之間的距離，增強(qiáng)同學(xué)之間的感情，有利于課堂的教學(xué)質(zhì)量提升。在游戲期間，教師可以細(xì)致講解三位數(shù)乘兩位數(shù)的注意事項(xiàng)和計(jì)算方法，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，這種方法有利于增強(qiáng)師生之間有效互動(dòng)。

三、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性

講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，以此活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力。為了增強(qiáng)師生之間的有效交流和互動(dòng)，可以在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，利用問(wèn)題設(shè)置的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這種一問(wèn)一答式的教學(xué)方法，可以有效的促進(jìn)師生之間的交流與溝通，從而增強(qiáng)班級(jí)的活躍性[3]。

以部編版四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課為例，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行授課。比如：“公頃的含義是什么？”“千米的含義是什么？”“兩者有什么關(guān)系？”“這兩個(gè)單位是哪種計(jì)量單位？”等問(wèn)題。根據(jù)提出的問(wèn)題，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，還能間接培養(yǎng)獨(dú)立探究的能力，增強(qiáng)知識(shí)的理解力和記憶力。這種問(wèn)答式的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)課堂的有效互動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和判斷能力正處于發(fā)育時(shí)期，此時(shí)未形成良好的分析能力和解決問(wèn)題的能力。這種情況下繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法提升數(shù)學(xué)能力。為了提升教育效果，應(yīng)積極的開(kāi)展互動(dòng)與交流，拉近師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)環(huán)境。在授課的過(guò)程中，要注重師生之間的交流，才能有效的提升課堂的教學(xué)速度和質(zhì)量，還要增加學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017，07：84-85.

[2]殷嫻，楊濤.小學(xué)數(shù)學(xué)課程“數(shù)學(xué)思考”目標(biāo)體系的構(gòu)建[J].課程.教材.教法，2017，3703：85-89.

[3]吳家錦.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策[J].教育觀察，2018，724：117-118.