小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

呂爾翔

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展與進(jìn)步，小組合作的學(xué)習(xí)方法受到了教師的重點(diǎn)關(guān)注，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯和數(shù)學(xué)能力，通過小組合作模式來探究問題可以幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)的興趣，擺脫掉原來傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式.本文將簡要介紹小組合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì).

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);小組合作;實(shí)際應(yīng)用

在新課程發(fā)展的不斷改革中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了許多的方法與創(chuàng)新，其中小組合作模式的學(xué)習(xí)方法得到了一眾的好評與應(yīng)用，合作模式的學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，不但培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，還能提高學(xué)生的參與性、活躍性、積極性以及趣味性.加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的能力，在實(shí)際的教學(xué)過程之中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展小組合作模式.

一、小組合作視角下營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性不言而喻，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與環(huán)境之間存在著密不可分的關(guān)系，好的學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，特別是在小組合作模式的教學(xué)之中，以學(xué)生為主導(dǎo)的情況下，良好的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要，而好的學(xué)習(xí)氛圍是需要全班學(xué)生的共同努力才可以構(gòu)成的，如果學(xué)生與學(xué)生之間沒有進(jìn)行討論或者討論與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，很容易造成學(xué)習(xí)環(huán)境變差，教師在課堂上應(yīng)該合理分配討論時(shí)間、展示時(shí)間，充分給予學(xué)生展示自我、分享知識(shí)成果的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感和自信心.

在實(shí)際的教學(xué)過程之中，要設(shè)定合理的規(guī)則與制度，避免在進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)情緒低迷等情況，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，互相支持，營造互利共贏、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，如在上課的過程中，教師可以隨機(jī)走動(dòng)進(jìn)行抽查與監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)了沒有在進(jìn)行討論或者注意力不集中的小組可以進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，避免出現(xiàn)干擾課堂教學(xué)情況的出現(xiàn)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造出一種師生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，避免將師生之間的關(guān)系變的死板.

二、小組合作視角下采用合理的施教方法

學(xué)生的基礎(chǔ)水平是存在差異的，所以在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，在采用小組合作模式的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該出現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)探究模式，針對不同學(xué)生要有不同的要求與方法，尖子生進(jìn)行“拔尖”訓(xùn)練，普通學(xué)生進(jìn)行“基礎(chǔ)穩(wěn)固”訓(xùn)練，在發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行討論的時(shí)候，應(yīng)該給予學(xué)生充分的獨(dú)立的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己思考，意識(shí)到思考的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，如果學(xué)生沒有自己的想法與意見，進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)提高.在探究問題的時(shí)候也應(yīng)該在最后的問題中設(shè)置“附加題”供拔尖學(xué)生思考與探究.

在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了有效避免小組成員在學(xué)習(xí)的過程中過分依賴尖子生的意見與想法，在問題討論的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將問題的難度設(shè)置成由簡單到復(fù)雜，充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.例如，在進(jìn)行“平方根”這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置三個(gè)問題，前兩個(gè)問題是關(guān)于概念定義與練習(xí)的，問題一設(shè)置成“平方的含義是什么”，問題二為“請進(jìn)行以下的練習(xí)”.當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，可以設(shè)置問題三“探究平方的簡便算法”.通過這三個(gè)問題的設(shè)置，既可以幫助學(xué)生掌握和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又可以在討論環(huán)節(jié)將小組人員的不同意見進(jìn)行統(tǒng)一，得出最后的結(jié)論與方法.

三、小組合作視角下關(guān)注學(xué)生的心理情感

興趣是最好的老師，所以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，其重要性要遠(yuǎn)大于教學(xué)方法，而好的教學(xué)方法主要目的與意義就是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而過去相對乏味的教學(xué)方法注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和做題能力的提升，沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理以及情緒的變化，致使許多學(xué)生沒有充分掌握知識(shí)的原理，而是碰巧會(huì)做某些題目，教師也不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，時(shí)間一長就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法較為清楚地掌握相關(guān)方法，在后期的學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸暴露，而隨著課程難度的增大，不清楚的知識(shí)點(diǎn)越來越多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降，甚至表現(xiàn)出厭惡學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，抓住學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行情感方面的正確引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率.

如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，由于在實(shí)際生活中常常會(huì)出現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)，教師就可以進(jìn)行與實(shí)際生活的聯(lián)想來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，摒棄原來單一枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探究，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式，進(jìn)行知識(shí)的具象化，為今后學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題做好鋪墊.

綜上所述，在初中實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要積極主動(dòng)地完善教學(xué)模式，摒棄原來枯燥乏味的教學(xué)方法與模式，注重合作探究，同時(shí)抓住學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，營造學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過不斷地實(shí)踐與應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量與效率.