陳淑霞

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的改革和更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、引導(dǎo)其解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題之外，更應(yīng)該從學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，基于合作學(xué)習(xí)的角度，在優(yōu)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分享和傾聽技能，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0079-01

1.小學(xué)生小組合作教學(xué)的方法

（1）充分尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，為了能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升數(shù)學(xué)課堂的多樣性，在采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的時(shí)候，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂模式，充分尊重學(xué)生的主體地位。具體來講，教師需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)要求、個(gè)性化發(fā)展設(shè)計(jì)形式多樣的小組討論問題、合作模式。例如，根據(jù)具體情況，將學(xué)生分為至少四個(gè)小組，每個(gè)小組的成員保證素質(zhì)平均，這樣才能保證每一位學(xué)生都能從其他組員身上學(xué)到東西，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（2）完善學(xué)生自主交流環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容形式多樣，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，為了提升學(xué)生的實(shí)踐技能，即解題能力，教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的練習(xí)素材，在講解完新知識(shí)之后，通過反復(fù)做題、探究的環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，從而開闊學(xué)生的眼界?；诖?，在進(jìn)行合作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和分類指導(dǎo)。例如，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、探究選題，讓學(xué)生各抒己見，選出一名組長(zhǎng)總結(jié)觀點(diǎn)，在相互學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為其更高年級(jí)的學(xué)習(xí)和探究奠定基礎(chǔ)。

（3）優(yōu)化合作評(píng)價(jià)模式

小學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，面對(duì)邏輯性和空間性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)興趣、積極性不高的情況，此時(shí)，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)至關(guān)重要。但是在以往的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師過于重視成績(jī)，全權(quán)以試卷作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的根本，忽視了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的重要意義。因此在合作教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，包括小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生善于從其他伙伴身上尋找優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，也能激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其核心數(shù)學(xué)思維能力。

2.小組合作教學(xué)策略的實(shí)施應(yīng)用分析

（1）促進(jìn)小組合作教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，因此教師在采取小組合作教學(xué)策略的時(shí)候，也應(yīng)該從小學(xué)生的生活實(shí)際入手，切實(shí)滿足學(xué)生的心理和生活需求，在優(yōu)化合作學(xué)習(xí)場(chǎng)景的同時(shí)，能夠使其真正地產(chǎn)生共鳴，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圓角分”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生合作模擬購(gòu)物的場(chǎng)景，教師準(zhǔn)備各食材、生活用品、零食的識(shí)別卡片，金錢模擬教具，讓學(xué)生在購(gòu)物的場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)人民幣，強(qiáng)化其合作意識(shí)的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于實(shí)際的購(gòu)物和后續(xù)的計(jì)算學(xué)習(xí)來講都具有重要意義。

（2）設(shè)定針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)階段性目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，選擇合適的教學(xué)方法，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。例如，在講到“長(zhǎng)方形和正方形”的時(shí)候，教師根據(jù)教案確定短期教學(xué)任務(wù)，即認(rèn)識(shí)生活中的四邊形，長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)是讓學(xué)生能夠根據(jù)已知條件計(jì)算四邊形的周長(zhǎng)。這樣一來，為了實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，教師讓學(xué)生以小組為單位探討生活中常見的四邊形有哪些，學(xué)生們七嘴八舌，發(fā)現(xiàn)國(guó)旗、書桌;數(shù)學(xué)書、門、窗戶等都是四邊形的。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量等方式，看看數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)是多少，怎樣才能根據(jù)數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)來確定桌子的周長(zhǎng)或窗戶的周長(zhǎng)等，帶著這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到合作討論中，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助其鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3.小組合作教學(xué)策略中教師的定位

（1）教師要轉(zhuǎn)變思想，做好表率

為了能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的束縛，對(duì)全新的課堂形式和多媒體教學(xué)方法有一個(gè)新的認(rèn)知，并找準(zhǔn)自己的定位。在課堂上，教師要認(rèn)識(shí)到自己作為引導(dǎo)者而不是主體的定位，將課堂全權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生遇到問題要引導(dǎo)其先自行解決，然后再進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生的思維有一個(gè)成長(zhǎng)的過程，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）教師要適當(dāng)激勵(lì)，優(yōu)化課堂

教學(xué)時(shí)，教師的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力。因此在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，在分組的時(shí)候?qū)γ恳粋€(gè)小組進(jìn)行鼓勵(lì)式引導(dǎo)，將學(xué)生置于一個(gè)更為輕松、活躍的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠放下顧慮主動(dòng)說出自己的想法或解題思路，提升學(xué)生合作能力的同時(shí)，用鼓勵(lì)的話語或眼神增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。

4.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了能夠順應(yīng)新課改的需要，并強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，提升學(xué)生的合作意識(shí)，在傾聽和分享的過程中，使每一位學(xué)生都能夠找到學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)小組合作教學(xué)的生活化，設(shè)定針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李鳳萍.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2017（04）：8-8