摘 要：隨著教學改革的不斷深入，小學數(shù)學教學為了適應(yīng)當前教學改革的需要，將數(shù)學思維充分的應(yīng)用在實際的教學活動中。本文將圍繞數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中滲透的重要性進行闡述，為完善數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的滲透提出有效的解決對策，旨在提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思維 小學數(shù)學教學 數(shù)形結(jié)合

引言

數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中具有重要的指導作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。在實際的教學過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮在教學過程中的主導作用，積極引導學生發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，重視學生在教學過程中的主體地位，有利于促進學生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中滲透的重要性分析

小學生思維活躍，小學數(shù)學學科是小學教學的重要組成部分。數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的運用可以有效地促進學生的綜合發(fā)展，由于小學生的認知水平處于發(fā)展階段，學生在接受知識需要一定的時間。在小學數(shù)學教學課堂上講數(shù)學思維充分的滲透有利于提升學生的邏輯思維能力，這就要求教師在數(shù)學教學的環(huán)節(jié)中要發(fā)揮在課堂上的主導作用，并實時地對學生的思維進行引導，吸引學生的注意力，充分發(fā)揮數(shù)學教學的優(yōu)勢將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的實際例子進行思考，引導學生用不同的途徑解決實際的數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的發(fā)散性思維，促進學生的全面發(fā)展。

將數(shù)學思維滲透到小學數(shù)學教學活動中將有利于激發(fā)學生的學習興趣，學好小學數(shù)學學科將為日后的學習打下良好的基礎(chǔ)，由于小學數(shù)學學科有一定的難度，導致小學生不能很好地將注意力轉(zhuǎn)移到實際的教學環(huán)節(jié)中，一定程度上降低了小學數(shù)學教學的教學質(zhì)量。在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況合理的運用數(shù)學思維，增加小學數(shù)學課堂的趣味性，并且有利于集中學生的注意力，將學生的主體地位充分地展示出來。

二、完善數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中滲透的有效措施

1.激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量

小學生的思維活躍，激發(fā)學習興趣是有效進行小學數(shù)學教學的關(guān)鍵。將數(shù)學思維充分的應(yīng)用在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，在實際的教學環(huán)節(jié)中注重激發(fā)學生的好奇心，在學習新知識的過程中，教師應(yīng)該積極引導學生探索新知識的好奇心，將學生的思維引領(lǐng)到教學環(huán)節(jié)中。激發(fā)學生的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而加深學生對數(shù)學知識的認識程度，有利于提升教學質(zhì)量。例如：在講解三角形時，教師應(yīng)該及時引導學生做好課前的準備工作，讓學生回家之后自己動手制作一個三角形，并將三角形帶到課堂中來，要求學生在課堂上測出三角形其中兩個內(nèi)角的度數(shù)，學生將兩個內(nèi)角的測量結(jié)果告知教師時，教師迅速地將第三個角的度數(shù)說出，當學生感到很好奇時說明已經(jīng)激發(fā)了學生的學習興趣，有利于后續(xù)教學的順利進行。同時，在學生思考問題的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生進行正確思考問題的思路，不斷優(yōu)化學生的思維方式，從而促進學生的全面發(fā)展^[1]。

2.采用數(shù)形結(jié)合，提高教學水平

在小學生數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，采用數(shù)形結(jié)合的方式教學有利于促進數(shù)學思維在教學過程中的應(yīng)用，進一步提升教學水平。數(shù)形結(jié)合是目前比較常見的一種教學方式，通過直觀展示的方式調(diào)動學生的思維。小學數(shù)學教學部分理論知識較為復雜，學生通過被動地接受不能很好地加深對知識的理解，教師可以根據(jù)課堂學生學習情況將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為圖形的形式幫助學生理解，有利于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。通過數(shù)形結(jié)合的教學形式打破了傳統(tǒng)教學活動中以語言為主教學模式的局限，將數(shù)學知識通過圖片的形式展示在學生面前，一定程度上有利于活躍數(shù)學課堂的氛圍，加深的數(shù)學知識的理解。例如：在講解圓柱與圓錐時，教師采用數(shù)形結(jié)合的方式將燒杯中裝半杯水，并將圓柱形物體放入燒杯中，并向?qū)W生提問會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，當學生們通過直觀的觀察后會發(fā)現(xiàn)燒杯中的水面出現(xiàn)上升的情況，并及時引導學生思考為什么會出現(xiàn)這種情況，此時指出圓柱體的體積，有利于幫助學生理解實際的數(shù)學知識^[2]。

3.促進逆向思維，提高教學效率

在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，為了將數(shù)學思維有效的運用在其中，在實際的教學環(huán)節(jié)中，應(yīng)該促進學生的逆向思維，有利于提升教學效率。在小學數(shù)學教學過程中，主要分為順向思維與逆向思維，順向思維是目前比較常見的一種教學思維方式，隨著小學教學改革的不斷深入，對于部分數(shù)學知識來說，順向思維已經(jīng)不能適應(yīng)當前小學數(shù)學教學的需要。因此，逆向思維成為當前數(shù)學教學環(huán)節(jié)中的重點，一些數(shù)學題目將對復雜，學生理解起來有一定的難度，為了幫助學生有效的理解復雜題目，通過逆向思維的方式逐步優(yōu)化解題的環(huán)節(jié)，并對學生的思維進行及時的引導，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，從而提升學生數(shù)學思維的能力。在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該實時的關(guān)注學生的思維變化，在講解一道題目時，引導學生找出多種不同的解題方式，通過反向思考的方式進行解決實際的問題，有利于降低學生的學習難度。同時，教師在引導學生進行逆向思維的環(huán)節(jié)中，還應(yīng)該加強對學生的訓練，掌握不同方式的解題技巧，有利于促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

科學的分析數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的重要性是保證小學數(shù)學教學順利進行的關(guān)鍵。在實際的教學環(huán)節(jié)中，采用數(shù)型相結(jié)合的教學方式開展教學，逐步培養(yǎng)學生邏輯思維能力，促進學生逆向思維的發(fā)展。堅持把握系統(tǒng)性原則，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，保證數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮作用。

參考文獻

[1]丁云霞.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力探討[J].中國校外教育，2018，（04）：92.

[2]郭聰斌.生活化教學思維在小學數(shù)學教學中的滲透研究[J].才智，2017，（18）：125.

作者簡介

魏曉（1988.08—），女，山東省濟南人，本科，畢業(yè)于曲阜師范大學;現(xiàn)有職稱：二級教師;研究方向：小學數(shù)學。