在綜合實踐活動中學生信息技術(shù)運用能力的培養(yǎng)策略探究

張瑞鳳 林順才

摘?要：小學階段，綜合實踐活動是一門十分重要的課程，其不僅有效改變了以往單純向小學生灌輸知識的教學方式，與此同時，更重視培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，為學生核心素養(yǎng)的提升打下了堅實的基礎(chǔ)，充分響應(yīng)了素質(zhì)教育的號召。從現(xiàn)代社會的發(fā)展需要來看，信息技術(shù)運用能力已經(jīng)成為了學生適應(yīng)社會的一項基本能力，因此在綜合實踐活動教學中，教師也需要加強對相關(guān)問題的重視，希望本文的研究能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;學生;信息技術(shù);運用能力;培養(yǎng)

綜合實踐活動教學是素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)，其不僅重視夯實學生的學科理論基礎(chǔ)，與此同時，更重視培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。信息時代，學生在未來走向社會后要想更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需要，扎實的信息技術(shù)運用能力必不可少，因此，教師在組織綜合實踐活動教學的過程中也需要加大對學生信息技術(shù)運用能力的培養(yǎng)力度，采取有效措施提升學生的信息技術(shù)運用能力。文章就針對相關(guān)問題進行了研究，希望能夠有效提升綜合實踐活動教學的有效性。

一、 重視問題的導向作用，鼓勵學生自主獲取信息

學生在參與綜合實踐活動課程教學的過程中，經(jīng)常會遇到各種類型的問題，教師要想達到培養(yǎng)學生自主獲取信息能力的教學目標，就可以以此為契機，充分發(fā)揮問題的導向作用，鼓勵學生在學習的過程中主動與同伴、教師交流，從多個角度出發(fā)尋找解決問題的方案，在此過程中，達到培養(yǎng)學生信息意識的教學目標，實現(xiàn)學生信息技術(shù)運用能力的提升。

例如：教師在教學《街頭小攤食品衛(wèi)生狀況考察》一部分知識的過程中，如果單純要求學生到街頭去進行考察，多數(shù)學生都會感到難度較高，進而嚴重影響學生的學習興趣，不利于后續(xù)教學活動的展開。在此過程中，教師就可以嘗試將課堂教學內(nèi)容與學生信息技術(shù)運用能力的培養(yǎng)有機地融合到一起，正式開始教學前，教師可先圍繞本節(jié)課的教學內(nèi)容向?qū)W生提出具有引導性的問題：同學們，你知道我們身邊哪些食品存在安全問題嗎？充分發(fā)揮問題的導向作用，讓學生先對本課的教學內(nèi)容有初步的了解，同時讓學生上網(wǎng)搜集有關(guān)校園周邊的哪些食品存在安全隱患，在此基礎(chǔ)上，讓學生在整合信息的過程中提煉出新的問題，以此為基礎(chǔ)，再次要求學生開展社會調(diào)查活動，學生在活動中就能有明確的目標，活動效率也能實現(xiàn)大幅度的提升。教師在綜合實踐活動中精心指導學生所遇到的每一個問題，并通過對學生的觀察及時調(diào)整教學手段及方法，重視學生提出的疑問，使學生通過正確導向激發(fā)自身創(chuàng)造性思維，從而發(fā)揮自身主體意識，提高課堂教學效果。且在綜合實踐教學中教師要培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，以鍛煉學生的信息搜集能力為主，通過信息獲取、整合、分析與處理能力的培養(yǎng)，建立符合現(xiàn)代學生學習的技能體系，使學生在學習中能夠自主獲取信息，進而提高學生的學習能力。教師在培養(yǎng)學生信息技術(shù)運用能力的過程中，信息獲取能力是一個重要的組成部分，因此，教師在教學中也需要加強對學生的引導，使學生在參與實踐活動的過程中認識到信息獲取能力的重要性，進而加強對相關(guān)問題的重視程度。

再例如《走進傳統(tǒng)文化館》這一教學內(nèi)容，教師可以在帶領(lǐng)學生參觀傳統(tǒng)文化館之前，首先讓學生在網(wǎng)上搜索有關(guān)傳統(tǒng)文化的相關(guān)材料，引導學生初步掌握本課的知識點，引導學生對搜集的材料進行分析處理，進行系統(tǒng)化的學習，這樣既提升了學生對傳統(tǒng)文化的學習能力，同時也提升了學生對信息技術(shù)的運用能力。如對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化進行理論認知，進而逐步對全國各地的傳統(tǒng)文化理論進行認知，充分發(fā)揮出理論知識的導向作用，并在這一基礎(chǔ)上，引導學生對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行拓展式的自主探究。在這種情況下，學生會在真正參觀文化館的過程中，將理論知識融入實踐知識中，通過實踐從而有效消除理論知識中存在的認知盲點。

二、 重視任務(wù)的驅(qū)動作用，培養(yǎng)學生的信息處理能力

綜合實踐活動課程中，教學任務(wù)的可以設(shè)置對于提升課堂整體教學效益來說具有十分重要的驅(qū)動意義，其能夠有效促進學生信息處理能力的提升。實際組織教學活動的過程中，教師可將教學流程分成幾個階段，讓學生在動手操作的過程中完成實踐任務(wù)、深化實踐體驗，在此基礎(chǔ)上，形成新的實踐認知。在此過程中，教師需做好對學生的引導工作，鼓勵學生利用信息技術(shù)手段完成教師布置的學習任務(wù)，這也是綜合實踐活動的一個重要特色。

例如：教師在教學《我做非遺小傳人》一部分知識的過程中，在正式開始實踐活動之前，要想最大限度地保障活動的有效性，就要引導學生提前做好活動計劃、設(shè)計活動方案、搜集活動資料，在此過程中，教師就可以鼓勵學生運用信息技術(shù)完成相關(guān)任務(wù)，教師可引導學生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集活動資料，為活動的正常開展提供充足的資料準備，在此基礎(chǔ)上，借助相應(yīng)的文字處理軟件展示活動計劃、整理活動方案，做好前期的信息處理工作。針對活動結(jié)束后產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師可引導學生利用Excel表格對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析整理、整合調(diào)查結(jié)果，這樣的方式能夠有效解決學生手工整理相關(guān)數(shù)據(jù)過程中出錯概率較高的問題，同時有效提升數(shù)據(jù)整理的效率，對于學生信息處理能力的提升具有十分積極的現(xiàn)實意義，在此基礎(chǔ)上，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應(yīng)用意識，同時能夠全面提升學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

如，針對《文化遺產(chǎn)》這一綜合實踐主題活動，教師考慮到為延續(xù)與發(fā)揚中華文明，可以以日常生活中與學生息息相關(guān)的內(nèi)容為切入點。以“毛筆”為例，其種類較多，且極具文化內(nèi)涵，教師以小組合作的方式組織學生制作毛筆，通過實踐操作培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)造能力，使學生在實踐中交流與學習毛筆的來歷，從而得到知識的熏陶。同時為提高綜合實踐教學效果，教師運用多媒體技術(shù)播放與毛筆相關(guān)的影像，為學生呈現(xiàn)生動而形象的制作畫面，一系列直觀的圖片激發(fā)學生的積極性與實踐熱情，使學生在學習中掌握毛筆的制作過程，此外，教師在學生驚嘆的同時要引導學生進行實踐，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠替代教師枯燥的講解，在鍛煉學生信息處理能力的同時，鼓勵學生自主設(shè)計與制作，從而提高綜合實踐教學效果。

再例如，以傳統(tǒng)文化中的皮影戲為例，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為皮影戲設(shè)置幻燈片背景，并安排學生進行皮影戲表演，通過這種方式，使學生對皮影戲這種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式有一個深刻具體的認知。比如《三打白骨精》這一節(jié)目，教師可以首先帶領(lǐng)學生將表演皮影戲的道具準備好，包括幻燈片背景、皮影人偶等。然后，教師還應(yīng)選擇出幾名學生，并指導其進行這一部皮影戲的表演。這種教師帶領(lǐng)學生共同學習，以及親力親為的準備及表演模式，可以使學生的籌備及表演能力得到雙重提升，最重要的是通過這種模式，使學生對傳統(tǒng)文化，以及信息技術(shù)有了更加完善系統(tǒng)的認知，并可以將二者進行有機融合。

三、 重視評價的總結(jié)作用，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)使用能力

綜合實踐活動教學中，在正常的教學環(huán)節(jié)之外，評價總結(jié)也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，其能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身在參與綜合實踐活動的過程中存在的各種問題，尋找問題的解決方案，在此基礎(chǔ)上，不斷積累經(jīng)驗，為后續(xù)綜合實踐活動的高質(zhì)量開展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在對學生參與綜合實踐活動的情況進行評價總結(jié)的過程中，也需要重視培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應(yīng)用意識，使學生在遇到問題的時候能夠第一時間聯(lián)想到應(yīng)用信息技術(shù)來予以解決，實現(xiàn)學生問題解決效率的同時，促進學生問題解決質(zhì)量的提升。

例如：教師在教學《小竅門大搜索》一部分知識的過程中，學生通過咨詢家長、閱讀各種書籍報刊的方式搜集各種類型的生活小竅門，而在評價總結(jié)環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師就可以要求學生對自己以及同伴在參與綜合實踐活動過程中收集到的生活小竅門進行整理，形成文字檔案。通過多媒體在班級展示，與此同時，教師還可以要求學生通過上網(wǎng)收集資料的方式搜集更多的生活小竅門，并將自己搜集到的生活小竅門應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，提升自身實踐能力的同時，真正達到培養(yǎng)學生信息技術(shù)使用能力的教學目標，使信息技術(shù)能夠真正融入學生的現(xiàn)實生活中，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

如，在《“保溫”奧妙的探究》中，其以構(gòu)建環(huán)境友好型社會為主題，重視現(xiàn)階段我國在實際發(fā)展中的迫切需求。教師在教學中為培養(yǎng)學生的信息技術(shù)使用能力，將學生進行合理分組，要求其運用信息技術(shù)探究生產(chǎn)、生活中較為常見的保溫現(xiàn)象，通過上網(wǎng)搜索資料、深度調(diào)查、制作圖表等方式探究“暖水瓶與日光溫室的共同之處”，并鼓勵學生解剝廢棄暖水瓶，記錄與整合信息，通過對比的方式在課堂中展現(xiàn)其構(gòu)造及原理。因此，在綜合實踐教學中教師重視拓展教學，帶領(lǐng)學生進行對比研究，通過信息技術(shù)等方式收集保溫材料信息，根據(jù)所處環(huán)境開發(fā)利用新能源。學生通過上網(wǎng)查資料的方式分析、整理材料，并通過多種方式進行探究與總結(jié)，不僅使學生在活動中學習合作與分享，還能夠培養(yǎng)學生信息技術(shù)的使用能力。

再例如，教學完《走進傳統(tǒng)文化館》一課后，教師可以引導學生自行搜尋身邊的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并讓學生通過信息技術(shù)把搜集到的圖文和視頻進行制作形聲色結(jié)合的課件，利用電子白板將自我設(shè)計的信息內(nèi)容進行展現(xiàn)，使組內(nèi)成員之間做到信息互換。這樣做不僅通過信息技術(shù)展現(xiàn)了學生自我對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的認知，同時也學習到其他學生所認知的傳統(tǒng)文化，即拓展了學生的視野，又豐富了學生的知識層次，并且還可以在學習傳統(tǒng)文化的情況下，對信息技術(shù)的實用能力進行了提升。

四、 總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，而信息技術(shù)應(yīng)用能力又是學生綜合素養(yǎng)的一個重要組成部分，因此，在實際組織教學活動的過程中教師也要加大對相關(guān)問題的重視力度，主動改變自身的教學觀念，真正促進學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

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作者簡介：

張瑞鳳，福建省晉江市，福建省晉江市池店鎮(zhèn)浯潭小學;

林順才，福建省晉江市，福建省晉江市池店鎮(zhèn)教委辦。