【摘要】教師是學(xué)校的靈魂，是辦好一所學(xué)校的首要資源。在學(xué)校管理實(shí)踐中，從課堂到課外、從校內(nèi)走向校外來夯實(shí)教師培育，大力推進(jìn)教學(xué)改革，從而助推學(xué)校發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師培育；學(xué)校發(fā)展；素養(yǎng)提升

【中圖分類號(hào)】G451【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）14-0060-03

【作者簡介】鄭小琴，江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)中心小學(xué)（江蘇淮安，223346）校長，高級(jí)教師。

江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)中心小學(xué)地處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，教師素養(yǎng)參差不齊，支教及校聘教師約占一半以上；教師團(tuán)隊(duì)缺乏核心凝聚力，教師缺少歸屬感；教師職業(yè)倦怠感不斷升高，教育教學(xué)質(zhì)量每況愈下。作為校長，筆者深深地明白教師在學(xué)校發(fā)展中的重要作用，于是將“做越來越好的自己”當(dāng)作教師奮斗目標(biāo)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，讓這所偏僻的湖畔小學(xué)破繭成蝶。

一、文化導(dǎo)航，引領(lǐng)素養(yǎng)提升

1.美化環(huán)境，陶冶師生情操。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)是對學(xué)生精神世界施加影響的手段?！眱?yōu)美的校園環(huán)境可以潛移默化地陶冶師生的情操，對學(xué)校文化建設(shè)有著重要影響。于是我們在校園環(huán)境建設(shè)的總體規(guī)劃上，突出“有夢想，誰都了不起”的校訓(xùn)精神，努力做讓師生舉目所及、舉足所至的全方位教育。其一，從班級(jí)文化下手，班級(jí)“文化角”是師生、生生心靈溝通的良好陣地。其二，突出校園文化墻的布置，本著“一切為了孩子”的精神，讓每位師生都能參與到學(xué)校文化的共建活動(dòng)中來，讓師生圍繞文化主題，將積極向上、努力拼搏的生活素材和勵(lì)志故事以言簡意賅的語言、豐富生動(dòng)的圖畫表達(dá)出來。文化墻成了學(xué)校工作的極好抓手和促進(jìn)師生成長的重要平臺(tái)。

2.關(guān)心教師，打造溫暖團(tuán)隊(duì)。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)李烈校長說：“做校長最重要的是成就他人，幫助每一位教師找到工作的快樂?！蔽液苷J(rèn)同這種觀點(diǎn)。要辦好一所學(xué)校，校長必須要學(xué)會(huì)關(guān)心教師。我把與教師面談作為每天的必修課，而且在與教師的交流中，我把話語權(quán)交給教師，敞開心扉、認(rèn)真傾聽、真誠溝通。我主動(dòng)為教師消解負(fù)面情緒、排憂解難，讓教師感受到溫暖和力量，從而對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。

3.雙向擇崗，創(chuàng)設(shè)樂教氛圍。我們尊重教師的個(gè)性，讓教師用己所長，自主擇崗，選擇最適合自己的工作。每學(xué)年結(jié)束前，學(xué)校都會(huì)讓每位教師填寫一份自主選擇工作崗位表，內(nèi)容涉及愿意執(zhí)教的年級(jí)、是否愿意擔(dān)任班主任、愿意擔(dān)任哪個(gè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師，等等，把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄＿@一舉措激發(fā)了教師自愿發(fā)展的動(dòng)力，在工作中積極展示自己的優(yōu)勢和能力，從而獲得職業(yè)滿足感。

二、凝心聚智，繪藍(lán)圖謀發(fā)展

1.憧憬學(xué)校愿景，構(gòu)建發(fā)展共同體?？茖W(xué)規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展首先需要建立共同愿景，即描繪出學(xué)校和師生共同發(fā)展藍(lán)圖。我校利用沙龍式討論廣開言路，引導(dǎo)每位教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，將“我們的”愿景轉(zhuǎn)化為“我的”愿景，慢慢實(shí)現(xiàn)由“他律”到“自覺”的轉(zhuǎn)化，從“外在”變?yōu)椤皟?nèi)生”，從“遵循”變?yōu)椤胺瞰I(xiàn)”，從“短期”變?yōu)椤伴L久”……最終，讓教師逐漸產(chǎn)生認(rèn)同感，樂意為這個(gè)共同愿景努力。

2.助力個(gè)人規(guī)劃，共筑教壇花滿園。真正的教育是在為學(xué)生的終身幸福奠基，也是為教師的成長奠基。鑒于這樣的思考，我們在了解教師特點(diǎn)和發(fā)展需求之后，引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自己的正確定位，幫助制定可實(shí)現(xiàn)的發(fā)展規(guī)劃，為其職業(yè)生涯明確目標(biāo)，不再“用一把尺子去衡量”每位教師。我們鼓勵(lì)教師彰顯個(gè)性，成為有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師。

三、強(qiáng)化管理，錘煉職業(yè)技能

1.業(yè)務(wù)培訓(xùn)長期化?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來。”為了打造出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，我們千方百計(jì)地為教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)成長的機(jī)會(huì)：“請進(jìn)來”“走出去”搭建雙向交流發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師外出聽課學(xué)習(xí)，邀請專家、名師來校開設(shè)講座，舉辦教學(xué)研討，并創(chuàng)新性地開展“1+1+X”式的青藍(lán)工程活動(dòng)，逐步提高教師的業(yè)務(wù)水平。我校還主動(dòng)與市內(nèi)名校結(jié)盟，參與他們的教研活動(dòng)，定期派出教師進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，開闊教師的眼界與視野，提高教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力；建立多樣競爭平臺(tái)，組織多種多樣的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，如優(yōu)課評(píng)比、課件評(píng)比、論文評(píng)比等，提倡團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，實(shí)施捆綁考核，激發(fā)教師發(fā)展的主動(dòng)性。

2.制度管理精細(xì)化。我們對教學(xué)常規(guī)做到精細(xì)化過程管理。一是建立開放式聽課制，從而完善聽評(píng)課機(jī)制。二是建立“周周查”制度，按時(shí)公示，規(guī)范教學(xué)五認(rèn)真過程管理。三是建立教學(xué)及輔導(dǎo)分層模式，提優(yōu)補(bǔ)差同步，爭取讓每位學(xué)生都得到發(fā)展。各班建立了“潛能生”幫扶日志，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，力爭讓潛能生學(xué)習(xí)能力與身心健康雙向成長。四是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，各學(xué)科、各年級(jí)負(fù)責(zé)人集眾人智慧共研教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

3.教研活動(dòng)常態(tài)化。教學(xué)是一門專業(yè)，需要有工匠精神。我們希望教師能夠定下心來，沉到課堂中去，緊緊抓住契機(jī)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析研究，從而促使教學(xué)不斷改進(jìn)、完善，教學(xué)水平不斷提高。我校采取“一課三上”的形式扎實(shí)開展教研活動(dòng)，在開學(xué)初通過組建學(xué)科名師工作室，擬定研討課計(jì)劃，定人定課題，以問題為導(dǎo)向，一上備課組打磨課，二上教研組研討課，三上優(yōu)質(zhì)展示課。開展全員式、全程式、“演、說、研、修、思”式的集體備課活動(dòng)，立足本校實(shí)際以“常態(tài)”“有效”等要求挖掘課堂潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們鼓勵(lì)教師采取撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)案例等形式反思教學(xué)中的實(shí)際問題，促使教師能力水平的提升，加快成長步伐。

四、規(guī)劃課程，豐富發(fā)展內(nèi)涵

1.校本課程彰顯地方特色。第一，編撰校本課程教材。全體師生從學(xué)生的行為習(xí)慣方面著手，共同編撰了兩套富有特色的校本教材———《好人生，好習(xí)慣》和《我愛家鄉(xiāng)》。每課時(shí)的內(nèi)容都由道德教育與實(shí)踐作業(yè)兩部分組成，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育。第二，融入課堂教學(xué)。將校本課程與“思品與生活”“班隊(duì)活動(dòng)課”等國家課程有機(jī)融合，從而讓校本課程落地生根。第三，評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)。成立學(xué)生“信用儲(chǔ)蓄銀行”分級(jí)評(píng)價(jià)體系，把每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)都記載在個(gè)人的信用存折里。

2.體藝課程呈現(xiàn)繽紛生活。我們在開齊開足國家課程以外，還開設(shè)豐富多樣的體藝課程。我們開辦了鄉(xiāng)村少年宮，精心研發(fā)具有本土特色的“菜單式”社團(tuán)活動(dòng)。足球、京劇、書法、國畫、象棋、合唱等社團(tuán)活動(dòng)的開展，發(fā)揮了教師的特長，訓(xùn)練了教師的基本功，提升了教師的素養(yǎng)，也從另一個(gè)視角演繹了“第二課堂”的精彩。

3.書香課程滋潤閱讀土壤。學(xué)校非常關(guān)注教師閱讀，努力讓教師專業(yè)閱讀成為一種常態(tài)。學(xué)校制定了《韓橋小學(xué)教師讀書活動(dòng)推進(jìn)方案》，成立了教師“采擷”讀書會(huì)，確定必讀篇目、選讀書目。通過讀書沙龍、分享會(huì)等活動(dòng)，督促教師養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從書中汲取養(yǎng)分。學(xué)校還成立了學(xué)生文學(xué)社，每天都是閱讀日，專門開設(shè)閱讀課，為每位學(xué)生辦理閱讀存折，開展了圖書漂流等活動(dòng)。開放式校園書吧、陽光書屋、24小時(shí)閱覽室等給師生創(chuàng)設(shè)了更多的閱讀空間，增加了課外閱讀量，提高了讀寫能力，形成了人人讀書的氛圍。

五、科研興校，助推專業(yè)發(fā)展

1.領(lǐng)導(dǎo)做教育科研領(lǐng)頭雁。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走在科研的最前沿。校長親自主持并參與課題研究，已取得了一定的研究成果。近年來，學(xué)校有1個(gè)省級(jí)課題立項(xiàng)，2個(gè)市規(guī)劃課題結(jié)題。教師全員參與課題研究，做到“三個(gè)無人例外”，即課題面前，人人是學(xué)習(xí)者，無人例外；人人是研究者，無人例外；人人是實(shí)踐者，無人例外。

2.立足課堂搞研究。我校以課堂為主陣地，充分利用業(yè)余時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)，開展名家思想薈萃、教科研問題會(huì)診、課程理論講座、示范課錄像觀摩等形式的活動(dòng)，以此來為課堂教學(xué)研究提供理論基礎(chǔ)。近年來，我校教師在《教育研究》《中小學(xué)德育》《當(dāng)代教育科學(xué)》等報(bào)刊上發(fā)表論文達(dá)10多篇，有多個(gè)市區(qū)級(jí)課題正在研究或已結(jié)題。