陳歡

摘要：在高中政治課堂上，教師和學生之間都可以通過問題的方式進行交流，教師通過提問了解學生的知識準備和掌握情況，學生通過提問向教師尋求更多的幫助。在課堂上，師生之間相互的提問，需要得到科學的設計和優(yōu)化，這樣才能真正發(fā)揮出提問的作用，讓課堂提問這種形式更好地服務于高中政治教學，讓學生能夠在提問這種方式的幫助之下，掌握更多的基礎知識，提升更多的認識，從而提高他們對于高中政治學科內容的應用能力。

關鍵詞：高中政治；課堂提問；政治教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0001

在高中政治這門課程的教學中，教師要在明確教學目標的同時，認識到學生在政治這門課程中真正想要得到的是什么，不僅要關注到教學目標的完成，更是要從學生的角度進一步明確教學的方向以及學生學習效果的評估問題，通過課堂提問，了解學生在新知識、新內容學習之前的準備情況。尤其對于政治這門學科來說，教師通過提問真正認識到在學生的頭腦中對于很多事物的理解和看法是非常重要的。另外，在課堂上，師生之間通過提問的方式互相交流，共享信息，這種方式也非常有助于思想政治課程的教學，能夠促進學生的思考，促進他們邏輯思維能力的深度發(fā)展?！疤釂枴弊鳛檎n堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，是增強學生課堂學習效果和幫助教師達到教學目標的重要手段。優(yōu)化教師的課堂提問行為，有助于引導學生思維，提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。因此，提問有很多的好處，而好處如何實現(xiàn)，關鍵在于我們如何運用。所以，在高中政治課堂上，要如何優(yōu)化課堂提問呢？筆者的嘗試主要從以下幾個方面進行。

一、結合問題引導學生的思考，促進學生思維發(fā)展的深度

在高中政治課程的教學過程中，教師可以結合問題，引導學生的思考。如果不積極思考學習，就可能只是死記硬背一些條條框框，政治的學習對于學生來說沒有任何樂趣可言，因此，對于一堂精彩的、高效的思想政治課程教學而言，沒有問題就沒有了核心，就是要圍繞著問題這一核心促進學生的思考。很多時候，教師在教學中不太重視教學目標的具體化表述。實際上，如果只是從抽象的意義上說，讓學生理解什么概念，掌握什么概念，可是如何才能表示他們已經(jīng)理解了或掌握了，這些都需要通過具體化的行為量化才能體現(xiàn)出來。所以，教師可以通過讓學生舉例子，談對案例的分析等要求，通過提出這樣的一些問題，促進他們的思考，也讓學生真正理解和掌握達到教學目標的基本要求。

然而，在現(xiàn)實的教育實踐中，教師在進行教學提問時存在著明顯的不足。例如，教師為了提問，忽略了提問的質量，缺乏對學生思維實質性的激發(fā)，單純?yōu)榱颂釂柖釂?，大量的無效提問充斥著我們的課堂。這樣的提問方式不但沒有提高學生思維的水平，而且降低了他們學習的興趣，也讓整個課堂教學變得更加枯燥乏味，變得讓學生疲于應付。所以，教師只有具備扎實的學識，只有課前經(jīng)過系統(tǒng)的設計和安排，才能讓每個問題問得精準，問得恰到好處，才能真正讓問題起到促進學生思考和思維發(fā)展的作用。

二、教師的問題要選擇恰當?shù)奶釂枌ο?/p>

在高中政治課堂上，一般教師是主動提出問題。對于教師來說，問題是推進整個教學進程必要的手段，所以，不同的問題放在不同的環(huán)節(jié)，發(fā)揮的作用也是不同的，這要求教師在設計問題的時候，要考慮到問題是向哪個層次哪個水平的學生提出來的。雖然總體而言，學生在高中階段認知思維水平發(fā)展階段類似，他們的生活背景也比較相似，可是學生之間的差異性比較明顯，尤其通過學業(yè)成績就能夠顯著發(fā)現(xiàn)這一點。學生在思想政治課堂上表現(xiàn)有的優(yōu)秀，有的一般，有的甚至非常落后。所以，在分析一些比較復雜的問題的時候，教師可以讓那些成績比較優(yōu)異的學生思考和回答，而一些回顧性的、銜接性的知識，要交給那些基礎比較薄弱的學生。這樣可以更好地照顧到學生不同的水平，也能讓問題提出來以后得到有效的回答，讓課堂教學按照正常的秩序進行。

三、高中政治課教師要根據(jù)教學的需要設計問題，鼓勵學生積極地提問

在高中政治這門課程的教學中，教師要根據(jù)教學的具體要求設計每一個問題，讓問題成為一種自然的銜接手段貫穿著課程的前后順序。在課堂上，提問經(jīng)常發(fā)揮一種啟發(fā)引導的作用，對于很多政治學的規(guī)律，學生只看表面無法理解，所以，教師經(jīng)常需要由表入里地引導學生思考和發(fā)現(xiàn)，讓學生真正認識到規(guī)律提出的過程的合理性與科學性。要讓學生帶著思考學習思想政治，讓他們帶著對生活的困惑學習思想政治。在思想政治中，很多辯證唯物主義的思想和基本原理都可以幫助學生分析現(xiàn)實生活中的熱點事件，讓他們在遇到一些自我矛盾或艱難抉擇的時候，能夠從政治課程中找到判斷的依據(jù)。所以，真正把理論的學習和學生鮮活的生活實際結合起來，這樣的課程設計離不開問題，離不開一個個問題抽絲剝繭般的對學生的引導和啟發(fā)，因此，教師要將更多的精力放在課程設計的環(huán)節(jié)，要讓學生真正在課堂上學有所獲，幫助他們更好地適應社會。

總之，從某種角度上可以認為，問題是高中思想政治課程的核心，無論是教師提出來的問題，還是學生提出來的問題，都是師生之間在教育活動中充分交流互動的體現(xiàn)，是思想之間相互激發(fā)的成果顯現(xiàn)。所以，只有能夠提出問題、分析問題、解決問題，政治課程的精髓才能進一步體現(xiàn)，才能讓學生在學習了思想政治的理論體系以后，提升自己的思維水平。此外，在現(xiàn)實生活中，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)實也才能撥開迷霧，理清思路，理性地應對。

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（作者單位：江西省撫州市南城縣南城一中344000）