教育信息化背景下盲生道德與法治教學(xué)的探析研究

韓緒鳳

摘要：隨著教育信息化2.0的提出，信息化技術(shù)與教育進(jìn)一步融合，教育內(nèi)容豐富多樣，推動教育事業(yè)的發(fā)展。目前，盲生道德與法治課程在信息化教學(xué)上仍存在教師觀念滯后、使用率低等問題，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性不足。針對突出問題，本文從教師信息化素養(yǎng)、信息化與課堂教學(xué)深度融合、建設(shè)學(xué)習(xí)平臺輔助教學(xué)等方面著手，提出盲生道德與法治信息化教學(xué)推進(jìn)策略，以期更好地提升盲生道德與法治教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育信息化? 盲生? 道德與法治教學(xué)

2018年4月13日，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，正式提出教育信息化2.0，我國教育信息化的發(fā)展得到進(jìn)一步升級和提升。教育信息化的到來，促進(jìn)教育和信息化的進(jìn)一步融合，推動著教育內(nèi)容日益豐富多樣，教育形式愈加形象、生動，學(xué)習(xí)的主體由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者-教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。

一、教育信息化背景下盲生道德與法治教學(xué)的突出問題

（一）德育課程教材改變，德育教師面臨新挑戰(zhàn)

為貫徹落實(shí)黨的十八屆四中全會關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程的要求，從2016年起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級《品德與生活》《思想品德》教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》。法治教育和品德教育合編教材、混合教學(xué)，使得仍以原來的德育或者政治教師為主的教師隊(duì)伍，因無全面、深入的法治專業(yè)知識儲備而遇到教學(xué)“瓶頸”，導(dǎo)致法治教育的專業(yè)性、體系性難以得到保證。

（二）信息化教學(xué)滯后

1.信息化教學(xué)平臺應(yīng)用頻率低

教師觀念滯后，教學(xué)方式單一，部分教師對于盲生信息化的開展存有疑問的態(tài)度，從而忽略學(xué)校購買的先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備的功能和作用，導(dǎo)致使用率低，淪為擺設(shè)。

2.教師信息化綜合素養(yǎng)有待提升

在傳統(tǒng)的固有的教學(xué)理念影響下，部分教師對信息化教學(xué)掌握和運(yùn)用能力欠缺，無法緊跟現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展步伐，信息化教學(xué)推進(jìn)緩慢。

二、開展盲生道德與法治信息化教學(xué)的可行性條件

1.學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施齊全，為開展盲生道德與法治信息化教學(xué)提供了堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。以本校為例，為了讓每一個殘疾孩子都能接受公平、高質(zhì)量的教育，學(xué)校以兩期特殊教育提升計劃為依據(jù)，配備多種現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備，如盲人電腦、讀屏軟件等，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)設(shè)備全覆蓋。

2.盲生視覺受限，并不意味著他們完全與現(xiàn)代信息技術(shù)脫離。學(xué)校開設(shè)計算機(jī)技術(shù)課程，打開了他們與信息技術(shù)世界的大門。盲生通過信息技術(shù)了解獲取信息、拓寬人際交往領(lǐng)域、開展休閑娛樂活動。盲生對信息技術(shù)的掌握為開展道德與法治教學(xué)提供了有利保障。

三、盲生道德與法治信息化教學(xué)推進(jìn)策略

如何利用現(xiàn)有的可行性條件，解決教育信息化背景下盲生道德與法治教學(xué)的突出問題，將其轉(zhuǎn)化為將道德與法治課程與教育信息化有效融合的驅(qū)動力，這需要道德與法治教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。

（一）更新觀念，提升教師信息化素質(zhì)

1.作為身處教育信息化背景下的教師，應(yīng)該摒棄盲生信息化教學(xué)無用的陳舊觀念，與時俱進(jìn)，緊抓教育改革發(fā)展的脈搏，將信息技術(shù)運(yùn)用于自己的課堂。

2.提高使用多種信息化教學(xué)手段的能力。通過推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修，如利用中國大學(xué)MOOC等中國慕課學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)微課設(shè)計與制作，借此提升教師的信息化教學(xué)水平。

3.教師需從盲生實(shí)際出發(fā)，鉆研信息技術(shù)背景下的道德與法治課程的授課方式，不能只用一張嘴、一張PPT，要充分借助信息化技術(shù)教學(xué)資源豐富、形式多樣的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，營造良好的教學(xué)氛圍，真正地實(shí)現(xiàn)信息化與教育的融合。

4.隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，眾多信息混雜在一起沖擊著盲生的價值觀念，作為道德與法治教師，應(yīng)以身作則，提高自己的思想道德修養(yǎng)和人格魅力，成為學(xué)生的榜樣，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

（二）推進(jìn)信息化技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合

1.推進(jìn)信息化技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合。盲生道德與法治課程教學(xué)方式多樣，如情境化教學(xué)、調(diào)查研究、案例討論、訪談記錄等，豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而提高課堂效率。教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，合理利用信息化技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)素材，建立信息化技術(shù)和實(shí)踐活動相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

2.推進(jìn)信息化技術(shù)與教育評價的深度融合。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為每個學(xué)生創(chuàng)建符合自身特點(diǎn)的線上評價體系，詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、心理狀態(tài)等，通過對學(xué)生的綜合分析，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)思路和方法。

（三）建設(shè)線上線下學(xué)習(xí)平臺輔助教學(xué)

在教育信息化推進(jìn)的過程中，特殊教育學(xué)校作為盲生學(xué)習(xí)的主陣地，要積極參與，充分發(fā)揮其主體輔助作用。學(xué)校可積極和企業(yè)開展合作，為教師和學(xué)生配置豐富多樣的多媒體設(shè)備，使用并充分挖掘“學(xué)科網(wǎng)”“鴻合i學(xué)”等課程資源，結(jié)合教師、學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)建符合學(xué)校特點(diǎn)的線上學(xué)習(xí)平臺。線上學(xué)習(xí)平臺將提供豐富的優(yōu)質(zhì)的課程資源，打破空間和時間的限制，使得教學(xué)資源隨時隨地被分享。

教師提前做好線上課程資源內(nèi)容的篩選，時刻以學(xué)生為主體，課程資源內(nèi)容做好去偽存真，使之真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，形成線上線下教育合力，保障學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育。

道德與法治課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、熱愛生活、熱愛祖國、樂觀向上、敢于探究的學(xué)生為目標(biāo)的活動型綜合課程，對于學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的形成具有非常重要的作用。當(dāng)前在教育信息化2.0背景下，信息化技術(shù)與教學(xué)深度融合是教育發(fā)展的必然趨勢。作為盲生道德與法治教師，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與盲生特點(diǎn)，借助信息化技術(shù)和多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍，推動盲生道德與法治課程教學(xué)水平的提高和發(fā)展。