問題情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式的弊端日益凸顯，能力培養(yǎng)成為教育研究的重要課題之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，對(duì)未來發(fā)展具有重要影響。目前，問題情境教學(xué)受到廣大教師的認(rèn)可，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討實(shí)施問題情境教學(xué)的具體方法，以期為廣大一線教師教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);問題情境;應(yīng)用

問題是情境的核心，情境是問題的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題是必要過程。教師應(yīng)根據(jù)新課程目標(biāo)要求以及學(xué)習(xí)主體的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，確保情境的合理性，問題的有效性。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中問題情境教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究具有重要意義。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境

俗話說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生思維活躍，對(duì)于世界充滿了好奇心，其本身就對(duì)生活有著無(wú)數(shù)的問題，但是這些問題都是學(xué)生自己感興趣的。學(xué)習(xí)也是如此，小學(xué)生對(duì)于自己喜愛的學(xué)科，往往表現(xiàn)地積極主動(dòng)，對(duì)于自己不喜愛的學(xué)科則表現(xiàn)地非常被動(dòng)。因此，運(yùn)用問題情境教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，探究新知。例如在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示蜻蜓、蝴蝶的一半的圖片，要求學(xué)生想象另一半的樣子，從而有意識(shí)地向?qū)W生滲透對(duì)折、對(duì)稱圖形等知識(shí)。而后向?qū)W生展示一些由平移、旋轉(zhuǎn)得到的圖案，并播放圖形的運(yùn)動(dòng)過程，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在觀察過程中，會(huì)不由自主地進(jìn)行嘗試，試一試自己能否想多媒體展示的那樣將圖形形成新的圖案。直觀地圖片、視頻能夠在視覺方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生沖擊，激發(fā)對(duì)新知探索的欲望。在后面的教學(xué)中，筆者還可以設(shè)置設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，如“如果為你小組設(shè)計(jì)一個(gè)圖標(biāo)，你要怎么設(shè)計(jì)？”在趣味問題情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，課堂參與度顯著提高，從而更好地掌握新知，提高教學(xué)有效性。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)銜接性問題情境

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接受新知的過程，學(xué)生需要將舊的知識(shí)作為連接新知的“橋梁”，并借助已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知進(jìn)行內(nèi)化，將新知與舊知連接在一起，通過不斷的搭建“橋梁”，學(xué)生掌握的知識(shí)越來越多，從而不斷促進(jìn)自身發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，學(xué)生在自身現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、學(xué)習(xí)、探究，從而掌握新知，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)銜接性問題情境，強(qiáng)化知識(shí)體系的建構(gòu)，例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《抽對(duì)稱和平移》時(shí)，筆者聯(lián)系三年級(jí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課，引導(dǎo)學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知進(jìn)行探究。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，在思維的碰撞中學(xué)習(xí)新知，理解新知，并運(yùn)用新知解決問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師忽視了知識(shí)的銜接性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識(shí)斷層，從而在解決問題時(shí)不能靈活變通。由此可見，創(chuàng)建銜接性問題情境非常必要，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化知識(shí)的聯(lián)系，在不斷鞏固基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、立足現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性問題情境

在社會(huì)生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，超市購(gòu)物、購(gòu)買門票、辨別位置、設(shè)計(jì)房間等，這些生活情境都是小學(xué)生所熟悉的。數(shù)學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格與能力，因此，實(shí)踐是落實(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的不可缺少的環(huán)節(jié)。基于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重常設(shè)實(shí)踐性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而不斷提高解決問題的實(shí)際能力。例如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，筆者要求學(xué)生對(duì)以小組為單位對(duì)學(xué)校的男生人數(shù)、女生人數(shù)進(jìn)行調(diào)查，并用百分?jǐn)?shù)表示男生、女生占總?cè)藬?shù)的多少。此外，在舉辦一些課外活動(dòng)尤其是需要置辦物品時(shí)，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)制定采購(gòu)方案。一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，一方面是為了提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性問題情境能夠強(qiáng)化知識(shí)的理解與運(yùn)用，更重要地是有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是個(gè)體品格形成、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)注重這一階段實(shí)踐教學(xué)的重要性，積極為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐性問題情境的創(chuàng)設(shè)恰好可以滿足這一教學(xué)需求，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的心理需求，使其有機(jī)會(huì)展示自身的學(xué)習(xí)成果，從而樹立數(shù)學(xué)自信，提高學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。在教學(xué)過程中，教師必須摒棄以教師講為主的教學(xué)模式，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。問題情境教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體地位，能夠有效鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問題能力，具有一定地科學(xué)性和可行性。廣大一線教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，不斷優(yōu)化相關(guān)教學(xué)策略，切實(shí)解決當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李燕，1967年1月出生，性別：女，籍貫：廣西平樂，單位：平樂縣陽(yáng)安鄉(xiāng)雷峰小學(xué)，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：讓學(xué)生多動(dòng)手操作，結(jié)合實(shí)際把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中。