古詩詞閱讀與鑒賞

【摘 要】在小學語文教學中，古詩詞是關鍵內容。古詩詞濃縮了我國傳統(tǒng)文化的精華，在長時間的傳承和沉淀過程中，為形成民族文化提供了支持。在小學古詩詞教學中，教師必須認識到古詩詞的價值，充分理解古詩詞的深意，將古詩詞閱讀鑒賞作為教學的重點，根據(jù)古詩詞的特點制定高效率、有針對性的教學策略。本文主要從古詩詞閱讀與鑒賞的角度，對小學語文古詩詞教學策略進行分析。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞鑒賞;閱讀;教學策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）24-0150-02

在小學語文教學中，學生只能夠初步理解和接受詩詞教學內容。小學生的年齡比較小，在理解、領悟古詩詞內容的過程中會遇到很多的難題，很難對古詩詞有更深層次的理解。為了解決這個問題，教師需要進一步分析古詩詞教學的現(xiàn)狀，并探索相應的路徑，為小學語文古詩詞教學工作的開展提供支持。基于此，本文介紹了小學語文古詩詞教學的教學要點及重要性，通過分析閱讀對小學語文古詩詞教學的策略進行了探討。

一、小學語文古詩詞教學要點

在現(xiàn)代化教學中，小學語文教師需要將古詩詞教學作為重點內容，但小學生的古詩詞學習興趣相對較低，缺乏對古詩詞本質的理解，阻礙了學生學習能力、自主學習意識的培養(yǎng)[1]。為了實現(xiàn)小學語文古詩詞教學的預期目標，教師需要樹立現(xiàn)代化的教學理念，將培養(yǎng)學生的學習興趣作為關鍵，根據(jù)古詩詞教學中存在的問題，采取相應的措施提高古詩詞教學的質量，這樣才能夠使學生加深對古詩詞的理解，提高學生的綜合素質。為了提高小學古詩詞教學的整體質量和效率，教師需要加強和學生的交流、互動，根據(jù)學生的興趣愛好，合理設計教學內容，將新型教學模式滲透到教學全過程中，為學生提供更多獨立思考的機會，營造輕松、愉悅的小學語文古詩詞教學環(huán)境，使小學生積極參與教學實踐。除此之外，在信息時代，教師需要充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，實行多媒體教學模式，搜集更多有價值的教學資源，將古詩詞知識轉變成學生樂于接受的圖片、視頻等內容，進一步發(fā)展學生的學習能力，實現(xiàn)小學語文古詩詞教學的預期目標。

二、小學語文古詩詞教學的重要性

中華文化源遠流長、博大精深，豐富多彩，古詩詞是其重要組成部分。在小學語文教學中，教師需要轉變自身的教學理念，將古詩詞作為重點內容，深入學習并研究古詩詞教學方法，通過實行多樣化的教學方法，幫助學生清晰、透徹地理解古詩詞表達的情感和意義，使學生通過學習古詩詞可以明白更多的人生哲理，為自身的健康成長提供保障。如《論語》中“歲寒，然后知松柏之后凋也?！备嬷獙W生做任何事情不放棄、不氣餒，堅持到最后就有可能成為贏家。讓學生反復吟誦富有人生哲理的詩句，可以給予學生更多人生的啟迪。因此，小學語文古詩詞教學具有重要意義。

三、小學語文古詩詞教學策略

（一）結合詩詞內容巧妙設計教學情境

在中華民族幾千年的歷史中，中國詩詞藝術取得了很大成就，而詩詞自身的造句比較精巧，可以表達讓人神往的意境。小學生初次接觸詩詞時，在領悟和理解古詩詞意境方面會遇到很多難題，因此，教師需要深入分析古詩詞的實際內容，合理地設計教學情境，使學生從中獲取獨特的感悟[2]。小學語文教師可以引導學生扮演古詩詞中的角色，使學生體會到作者的心路歷程和思想情感。如《九月九日憶山東兄弟》表達了作者對家鄉(xiāng)、親人的思念之情，而小學生往往和父母一起生活，很少離開家長，一般也不會與父母分離，所以無法體會到“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。為了使學生感悟到思鄉(xiāng)之情，教師需要充分發(fā)揮多媒體技術的作用，以圖片、視頻形式設計分別的情境，還可以展示在異鄉(xiāng)打工者的圖片、留守兒童和父母分離的場景，通過創(chuàng)設與古詩詞內容相關的情境，讓學生了解作者表達的情感，尤其是作者在異地遇到節(jié)日思念親人的情感，深入地理解作者的心境。

（二）引導學生欣賞朗誦，理解背誦

小學生處于思維發(fā)展的關鍵時期，記憶力比較強。在小學語文古詩詞教學中，教師需要引導小學生朗讀、背誦古詩詞，使小學生在朗讀古詩詞時將自己的情感同作者的命運聯(lián)系到一起，從而更加深刻理解作者的心態(tài)及詩歌所表達的情感，并激發(fā)其學習興趣。教師還需要注重小學生對古詩詞的積累，并通過背誦的方法引導學生積累更多的古詩詞，從而實現(xiàn)小學語文古詩詞教學的有效性。通常情況下，小學古詩詞主要涉及五言絕句、七言絕句，教師需要就相關知識進行指導，向學生示范朗誦的方法，幫助學生更好地理解古詩詞。

（三）將古詩詞和實際生活結合

我國古詩詞的主要來源是詩人的真實生活，充分體現(xiàn)了詩人寫作時的情感。在小學語文古詩詞教學中，教師需要將古詩詞教學和實際生活融合，激發(fā)小學生的古詩詞學習欲望。如《回鄉(xiāng)偶書》描寫了詩人回故鄉(xiāng)的情境，教師在教學中，可以將古詩詞和實踐生活聯(lián)系起來，幫助學生理解古詩詞的寫作環(huán)境。教師可以提出相關的問題，如針對“少小離家老大回”，提問什么是少小、老大，使學生聯(lián)系到自己的生活經驗理解古詩詞的含義，兒童離開家鄉(xiāng)的原因、回來的原因以及當時的情形是什么樣的？當年的兒童在現(xiàn)在兒童眼中的形象是什么樣的？村里的兒童是怎樣與作者打招呼的？鄉(xiāng)音和鬢毛說明了什么？教師通過提出這些問題，可以幫助學生回憶生活中的經歷，在回憶過程中引導學生重拾往日生活的精彩片段，感悟詩詞中表達的意境。

（四）提高語文教師的綜合素養(yǎng)

在過去的小學語文古詩詞教學中，教師普遍實行灌輸式教學模式，只顧在講臺上講授教學內容，使小學生根據(jù)教師講授的重點內容進行記憶。這種不注重小學生教學主體地位、“填鴨式”的古詩詞教學模式，嚴重影響了小學生主觀能動性的發(fā)揮，導致小學生處于被動的學習地位。在新課程教學改革日益推進的大背景下，小學語文教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，做教學的引導者，對現(xiàn)有的古詩詞教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化。同時，在實際教學中，教師的綜合素質直接決定著小學生對古詩詞的理解及認知，而語文古詩詞學習對學生來說需要持續(xù)很長的時間。教師作為學生學習的指導者，需要強化自身的語文素養(yǎng)，加深對古詩詞內容和情感的理解，深刻領悟古詩詞中作者表達的思想情感，為學生學習古詩詞進行高效的指導。

（五）引導學生賞析古詩詞中的哲理

我國古詩詞文化博大精深，蘊含著豐富的哲理。在實際的教學中，教師需要充分發(fā)揮多媒體技術的作用。一般古詩詞內容主要是對景物、人物進行描寫，教師需要帶領學生深入分析古詩詞中的人物形象、景物描寫等。這就需要將多媒體技術應用到教學全過程中，不斷豐富古詩詞教學內容，以有效地提升古詩詞教學的整體效率。利用多媒體技術為學生展示更多直觀、形象的內容，使學生加深對知識的理解。如在《石灰吟》這篇文章的教學中，教師可以利用多媒體技術制作PPT課件，或者采用視頻的方式為學生展示完整的石灰制作過程，還可以幫助學生感受巖石變石灰的全部過程。使用這種形式可使學生了解巖石變石灰的經過，真正理解詩人“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”的堅定決心與正氣。這種方法使學生既可以拓展學習，又可以對古詩有著更深的理解，有利于培養(yǎng)學生的學習能力和品德，并進一步提高古詩詞教學的有效性。

綜上所述，在新課程教育教學改革的大背景下，教師需要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式[3]。在小學語文古詩詞教學中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，根據(jù)小學生的學習情況，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，激發(fā)小學生的學習積極性，使小學生養(yǎng)成良好的學習習慣;還要引進多樣化的教學模式，使小學生更好地感受詩詞的魅力，提高小學語文古詩詞教學的有效性。

【參考文獻】

[1]羅艷.舉象立意? 言意共贏——淺談小學語文古詩詞教學的實踐智慧[J].語文教學通訊，2020（9）.

[2]廖小玲.探尋小學語文古詩詞教學新思路[J].基礎教育研究，2019（24）.

[3]羅瀟瀟.瑯瑯書聲? 小學語文古詩課堂誦讀的魅力[J].課程教育研究，2019（52）.

【作者簡介】

陳平（1989～），女，漢族，福建福州人，本科，小學初級教師。研究方向：小學語文。