【摘要】本文主要以初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法探究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況，分析初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀，從引進(jìn)音樂(lè)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、設(shè)計(jì)伴奏環(huán)節(jié)，開(kāi)展欣賞教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化藝術(shù)實(shí)踐，體驗(yàn)多聲部節(jié)奏、四步節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法有效思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏素養(yǎng)，強(qiáng)化音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;方法;有效措施

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）05-0122-02

【本文著錄格式】張舒凡.初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法探究[J].北方音樂(lè)，2020，03（05）：122-123.

音樂(lè)是娛樂(lè)的一種表現(xiàn)形式，也是生活中的必需品，在人們生活以及多種場(chǎng)景中承擔(dān)著重要的角色。新課改條件下，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知與體會(huì)，促使學(xué)生深入地分享音樂(lè)節(jié)奏，感悟音樂(lè)旋律，巧妙地掌握與運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏。在初中音樂(lè)教學(xué)中，諸多節(jié)奏訓(xùn)練的課堂教學(xué)成效尚未理想化，新時(shí)期下創(chuàng)新音樂(lè)課堂上節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方式事關(guān)重要，成為學(xué)生音樂(lè)技能培養(yǎng)的一項(xiàng)影響因素，以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）影響節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)效果的因素

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)角度。初中學(xué)生自身的知識(shí)以及觀念水平存在局限性，缺少定性，身邊的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度上的影響，學(xué)生不容易深入地了解枯燥音樂(lè)知識(shí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。不管是哪一個(gè)年齡的學(xué)生，都比較愛(ài)好音樂(lè)內(nèi)容，針對(duì)專業(yè)的訓(xùn)練學(xué)生也可能會(huì)接受[1]。但是教師教學(xué)手段單一化，學(xué)生不能真正地了解音樂(lè)內(nèi)涵，總是模仿音樂(lè)的曲調(diào)與旋律，不利于學(xué)生音樂(lè)技能的發(fā)展。

其二，教師教學(xué)角度。現(xiàn)在諸多初中學(xué)生的興趣愛(ài)好都比較廣泛，對(duì)自己的興趣班具有自主選擇的權(quán)利，然而學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣卻不高，一些教師單一化的教學(xué)模式便是主要影響因素，理論知識(shí)的過(guò)度滲透，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生出音樂(lè)興趣。即便部分教師意識(shí)到音樂(lè)課堂上節(jié)奏訓(xùn)練的地位，節(jié)奏訓(xùn)練在學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上產(chǎn)生的積極影響，然而在實(shí)踐中，并沒(méi)有從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的熱情，所以教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以先進(jìn)的知識(shí)展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。

（二）音樂(lè)教學(xué)發(fā)展傾向

其一，教師角度。興趣對(duì)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，在具體的教學(xué)中，教師要及時(shí)更新教學(xué)思想，把節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，教師要做好教學(xué)中的組織者以及引導(dǎo)者，不間斷地吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以全新的節(jié)奏方式與思想，引進(jìn)音樂(lè)思想，提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)，彰顯音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì);其二，學(xué)校視角?；谒刭|(zhì)教育的背景，學(xué)校要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升，綜合培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)技能，還要積極地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法有效思考

（一）引進(jìn)音樂(lè)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，結(jié)合表演以及游戲的形式在歌曲中引進(jìn)節(jié)奏，或者從學(xué)生的實(shí)際生活入手，把生活中學(xué)生熟悉的節(jié)奏內(nèi)容尋找出來(lái)，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂上的活躍程度[2]。節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象與單一化，針對(duì)生活節(jié)奏的具體化設(shè)置，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到比較新鮮，包括汽車的鳴笛或者動(dòng)物的聲音等，教師要想更好地開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，可以在課堂上引進(jìn)形象化的比喻內(nèi)容。

比如“進(jìn)行曲”相關(guān)內(nèi)容的教授，教師可以引進(jìn)“婚禮進(jìn)行曲”，針對(duì)婚禮現(xiàn)場(chǎng)中人們走步的特點(diǎn)組織學(xué)生模仿，在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，把合理的腳步運(yùn)動(dòng)速度進(jìn)行挖掘，吸引學(xué)生專注力，這樣學(xué)生在開(kāi)始時(shí)會(huì)走得很快，而在音樂(lè)帶領(lǐng)下放慢腳步，逐步感受行走的節(jié)奏與規(guī)律，為有效性的教學(xué)成效奠定基礎(chǔ)。由此適當(dāng)?shù)匾M(jìn)音樂(lè)背景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，確保學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，便于音樂(lè)課堂中節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）設(shè)計(jì)伴奏環(huán)節(jié)，開(kāi)展欣賞教學(xué)活動(dòng)

在音樂(lè)中伴奏，一方面可以找到學(xué)生節(jié)奏感的潛質(zhì)，另一方面可以深化學(xué)生審美情趣，在具體的教學(xué)中，因?yàn)闃?lè)器機(jī)械設(shè)備比較有限，不能做到人手一件，那么勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生對(duì)課堂的參與效果。所以音樂(lè)教師可以選擇聲勢(shì)教學(xué)的理念，將肢體視作樂(lè)器，在拍手、拍腿以及捻指的操作中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生親自通過(guò)肢體感受音樂(lè)節(jié)奏，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，便于對(duì)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)與提高[3]。在這種情況下，以節(jié)奏訓(xùn)練的活動(dòng)中增加伴奏環(huán)節(jié)，構(gòu)建多樣化的教學(xué)體系。

比如“思鄉(xiāng)曲”內(nèi)容的教授，教師可以引進(jìn)伴奏環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的接龍游戲，致力于學(xué)生創(chuàng)新性思維與演唱能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在歌唱過(guò)程中進(jìn)行舞蹈，把舞蹈動(dòng)作視作輔助性的教學(xué)手段，促使學(xué)生在實(shí)踐中獲取音樂(lè)感知，走進(jìn)歌曲的世界中，感受歌曲帶來(lái)的積極能量，強(qiáng)化初中音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)的運(yùn)作效率。

（三）優(yōu)化藝術(shù)實(shí)踐，體驗(yàn)多聲部節(jié)奏

多聲部涉及的聽(tīng)覺(jué)以及協(xié)調(diào)配合成為音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，需要學(xué)生充分掌握。由于節(jié)奏為音樂(lè)體系中比較重要的因素，具備較強(qiáng)感知技巧，所以在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力與節(jié)奏感應(yīng)能力的培養(yǎng)，最終發(fā)展學(xué)生多聲部的音樂(lè)節(jié)奏能力[3]。比如在“臉譜”知識(shí)的教授中，教師選擇京劇的素材，給學(xué)生滲透鑼鼓經(jīng)的節(jié)奏，樹(shù)立學(xué)生多聲部意識(shí)，向?qū)W生介紹基礎(chǔ)的臉譜記憶技巧，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的印象，組織學(xué)生以小組為單位訓(xùn)練大鑼與小鑼的節(jié)奏，分開(kāi)各個(gè)聲部，接下來(lái)進(jìn)行和聲訓(xùn)練。最終選擇表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行課堂演奏，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練技巧的掌握，由此擴(kuò)展學(xué)生音樂(lè)知識(shí)面，賦予初中音樂(lè)課堂一定的趣味性，將音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提升一個(gè)新高度。

（四）四步節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

通常來(lái)講，初中音樂(lè)課堂上的節(jié)奏訓(xùn)練可以參考四步訓(xùn)練的方式，涉及讀、擊、唱與合四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生循循誘之，開(kāi)展系統(tǒng)化節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)。讀便是閱讀歌譜，成為節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)時(shí)期，在此期間組織學(xué)生按照拍子邊畫邊進(jìn)行演示，帶領(lǐng)學(xué)生讀擊結(jié)合感受節(jié)拍的強(qiáng)弱;唱便是歌唱節(jié)奏，尤其是多聲部的演唱;合便是把之前的環(huán)節(jié)結(jié)合，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏加以綜合性的訓(xùn)練[5]。比如在“校園多美好”的教學(xué)中，組織學(xué)生朗讀歌詞，在朗讀行打拍子，接下來(lái)進(jìn)行歌曲演唱，熟悉歌曲的旋律與節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生自主展示歌曲或者小組合作歌唱，留出一定的討論時(shí)間，安排學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，包括歌曲的節(jié)奏和旋律，在歌唱中要注意哪些問(wèn)題等等，師生之間充分地互動(dòng)與溝通，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生以積極的心態(tài)參與到節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)中，建立良好的師生合作關(guān)系，最后結(jié)合多個(gè)環(huán)節(jié)，整體性把握歌曲的節(jié)奏，提高初中音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中音樂(lè)教學(xué)中教師要深入地思考節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)有效性，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)體系，思考影響學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)成效的影響因素，更新先進(jìn)的思想觀念，全面彰顯學(xué)生主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)的世界中升華情感，獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)效性，推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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