曹丹

摘要：我國通過各種先進的教學(xué)理念以適應(yīng)新課程改革的需求，數(shù)字故事就是在這樣一種過程中逐漸被用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。本文討論了數(shù)字故事對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值，介紹了數(shù)字故事的制作方法，又結(jié)合自身工作經(jīng)驗，介紹了如何將數(shù)字故事應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些理論上的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用

1引言：

數(shù)字故事起源于上世紀80年代的美國，在本世紀以后，數(shù)字故事逐漸被使用在數(shù)學(xué)教育中，并且在課堂的教學(xué)中體現(xiàn)出比較好的效果。我國的數(shù)字故事起源較晚，2005年，教育家黎家厚教授將這種教學(xué)法引入到我國國內(nèi)，教育家才開始了針對數(shù)字故事的啞奴牛。數(shù)字故事是一種可視化教學(xué)手段，它的教學(xué)優(yōu)勢在于通過情境式教學(xué)讓文字性的語言更加直觀，更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師可以利用數(shù)字故事創(chuàng)作各種情境，讓學(xué)生可以通過數(shù)字故事的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一個個數(shù)學(xué)家的簡介、數(shù)字名詞的歷史、數(shù)學(xué)小故事等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師也可以通過數(shù)字小故事，將學(xué)生平時不容易理解的概念，容易混淆的概念，容易混亂的計算過程，演化為一個個小故事，這樣可以讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變的更為有趣和直觀。隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用各種多媒體軟件，制作數(shù)字故事，也為數(shù)字故事教學(xué)帶來了發(fā)展的契機。

2數(shù)字故事對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值

2.1傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多誤區(qū)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，過度重視課本中的知識點和教學(xué)目標，教師往往只注重教，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種照本宣科的課程教學(xué)氣氛非常的沉悶，教師不停的在課堂上講，學(xué)生忙著做筆記，然后被動機械的理解記憶，課堂沒有活力。教師評價學(xué)生時，也喜歡通過分數(shù)來對學(xué)生進行評價，他們忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，過度追求分數(shù)，學(xué)生也容易在評價中感到自卑，失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師過度注重書本上的知識點，卻不會從點發(fā)散到面，拓寬學(xué)生的知識面，教授的過程非常的機械，而且限制性很大。教師在課堂上始終處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生永遠在接收的階段。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這種教學(xué)模式很難讓學(xué)生有創(chuàng)新意識，也不容易讓學(xué)生培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維[1]。

2.2數(shù)字教學(xué)課堂有助于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形式

小學(xué)生的好奇心比較強，而且活潑好動，而數(shù)學(xué)知識的邏輯性和理論性較強，教師如果采用板書的方式對數(shù)學(xué)知識進行講授，則很容易讓小學(xué)生感到枯燥，時間一長他們就會失去對課堂的熱情。而伴隨著多媒體技術(shù)的數(shù)字故事，形式非常豐富，這些生動的數(shù)學(xué)故事將數(shù)學(xué)知識生動的帶到小學(xué)生面前，通過對小學(xué)生感官等帶來刺激，讓教學(xué)形式變的非常豐富，可以為學(xué)生潛心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.3有助于讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升

通過數(shù)字故事，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更為深刻的認識嗎，通過學(xué)生學(xué)習(xí)故事的過程，可以讓學(xué)生從數(shù)字故事開始，逐漸學(xué)習(xí)到越來越多的數(shù)學(xué)知識，通過數(shù)字故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察能力、思維能力、交際能力等都有了一定的提高，綜合素質(zhì)也得到了一定的提高。

3數(shù)字故事的制作方法

3.1尋找故事的素材。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標，從數(shù)學(xué)教材中尋找數(shù)學(xué)素材，然后再通過網(wǎng)絡(luò)，尋找其中蘊含的數(shù)字故事，還要確保數(shù)字故事能夠吸引小學(xué)生的眼球，讓他們能夠通過數(shù)字故事思考其中的數(shù)學(xué)知識點。

3.2設(shè)計數(shù)學(xué)故事的腳本

教師尋找好數(shù)學(xué)故事的素材后，就必須對數(shù)字故事進行一定的設(shè)計，要盡量讓更多的數(shù)學(xué)知識嵌入數(shù)字故事中，因此，數(shù)字的腳本設(shè)計是非常重要的，既要讓數(shù)字故事充滿知識性，也不能讓數(shù)字故事過于枯燥。

3.3搜索素材對腳本進行填充

教師要利用各種互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索能用到的圖片、視頻和文本，盡量讓數(shù)字故事變的更為生動，更為豐滿。

3.4合理的展示

教師在做好數(shù)字故事后，要利用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，將數(shù)字故事展現(xiàn)給小學(xué)生，供他們學(xué)習(xí)[2]。

4數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用途徑

4.1創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

數(shù)字故事可以用于數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要考慮到小學(xué)生的特點，他們注意力不容易集中，但是好奇心又很強，數(shù)學(xué)教師可以有針對性的針對教學(xué)目標，設(shè)立一些數(shù)學(xué)情境，例如在周長這一概念的教學(xué)中，教師可以播放操場的跑步視頻，然后讓向?qū)W生提出問題，操場跑一圈是多少米，通過這種數(shù)字故事，可以讓小學(xué)生較為容易的對周長這一概念進行思考，也容易讓他們對周長這一概念形成感性認識。

4.2利用數(shù)字故事，梳理數(shù)學(xué)知識點

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的一個重要教學(xué)目標在于將各個數(shù)學(xué)知識點串聯(lián)起來，以便讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，而復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的過程，又是很枯燥的，小學(xué)教師可以利用一個個數(shù)字故事，讓這些數(shù)學(xué)知識點串聯(lián)起來，例如余數(shù)的知識點的學(xué)習(xí)中，可以穿插入除法的知識點，數(shù)學(xué)教師可以通過一個數(shù)字故事，將這兩個知識點穿插在一起，然后讓學(xué)生對這兩個知識點加深印象[3]。

5結(jié)語

綜上所述，數(shù)字故事的教學(xué)方式讓數(shù)學(xué)課堂變的生動活潑，也容易讓學(xué)生的注意力集中到課堂中，這種教學(xué)方式的推廣還需要廣大教育工作者通過不斷的實踐來總結(jié)經(jīng)驗，才能讓數(shù)字故事的教學(xué)方式變的更為有效。

參考文獻：

[1]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，鐘紹春，王偉.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2015（07）： 49-54+65.

[2]魏雪峰，崔光佐，徐連榮.基于認知過程分析的小學(xué)數(shù)學(xué)探究問題設(shè)計與應(yīng)用研究[J].電化教育研究，2016（08）：101-107.

[3]魏雪峰，崔光佐.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決認知分析、模擬及其教學(xué)啟示———以“異分母相加”問題為例[J].電化教育研究，2017 （11）：115-120