蔡瑞芳

摘要：閱讀有助于開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)思維發(fā)展。閱讀貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，可以說(shuō)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生閱讀的起步階段，這一階段打下的“基石”將對(duì)學(xué)生終生閱讀能力、閱讀興趣的培養(yǎng)起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀;興趣;方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！遍喿x是人類認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維、溝通交流的重要工具之一。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀越早，對(duì)智力發(fā)展越有益?！遍喿x有助于開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)思維發(fā)展。閱讀貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，可以說(shuō)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生閱讀的起步階段，這一階段打下的“基石”將對(duì)學(xué)生終生閱讀能力、閱讀興趣的培養(yǎng)起到重要的作用。

但是由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱讀量小，識(shí)字少，缺乏生活體驗(yàn)，所以在低年級(jí)的教學(xué)中往往重識(shí)字，輕閱讀。這就直接影響了中年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的展開(kāi)。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力呢？下面就談一談我在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的做法及思考：

一、強(qiáng)調(diào)趣味，激發(fā)興趣

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者;好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣是閱讀教學(xué)的重中之重。蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象聲音來(lái)思維的?！钡湍昙?jí)的學(xué)生與中高年級(jí)不同，他們更傾向于直觀的、形象化的閱讀。那么如何把握低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)閱讀興趣呢？我所采用的一些做法是：

1.精選課文，巧用插圖。低年級(jí)的課文大多數(shù)配有色彩豐富的插圖，這些插圖形象生動(dòng)，富有情趣，吸引了不少孩子的注意力。這些插圖的作用不容小覷。教師要充分利用插圖，盡量發(fā)揮插圖的最大功效。首先我們要先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)插圖上的內(nèi)容，再結(jié)合課文進(jìn)行教學(xué)。如二上《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)難點(diǎn)是小蝌蚪變成青蛙的變化過(guò)程。我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小蝌蚪的外形，先用自己的話說(shuō)一說(shuō)。接著再繼續(xù)觀察第二幅，感受蝌蚪長(zhǎng)出后腿找媽媽的場(chǎng)景。再者觀察第三幅圖，感受蝌蚪長(zhǎng)出前腿找媽媽的場(chǎng)景。最后觀察最后一幅圖，說(shuō)說(shuō)青蛙的樣子。本課的插圖是一個(gè)完整的故事情節(jié)展示，而且充滿童趣，所以學(xué)生說(shuō)得非常形象生動(dòng)。做完這一系列的觀察之后，我再讓學(xué)生讀一讀課文，感受一下作者是如何表達(dá)的，這樣一來(lái)圖文結(jié)合不僅加深了學(xué)生對(duì)課文容的記憶，也攻破了課文的難點(diǎn)。圖文結(jié)合生動(dòng)有趣，既培養(yǎng)了孩子的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

2.示范引導(dǎo)，以趣帶讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦就是心、口、耳、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！币簿褪钦f(shuō)在閱讀中大量朗讀，有助于提高課堂的效率。作為低年級(jí)小學(xué)生，孩子的年齡較小，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，因此模仿能力較強(qiáng)。為此教師可以采用“以趣帶讀”的示范性朗讀，將學(xué)生帶入相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好地理解課文內(nèi)容。如，我在指導(dǎo)學(xué)生讀《四季》這一課，最后一句“雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)，我就是冬天。”我先問(wèn)學(xué)生頑皮的小孩是怎么樣的呢？學(xué)生們說(shuō)應(yīng)該是貪玩的，搞怪的……那么怎么樣才能讀出這種頑皮的感覺(jué)呢？我一邊問(wèn)學(xué)生一邊用夸張的語(yǔ)氣和動(dòng)作給他們做示范。孩子們立馬來(lái)了興趣，紛紛舉手要展示一下自己的朗讀能力。通過(guò)老師的引導(dǎo)及示范，孩子們了解了四季四種代表物的情感，將自己帶進(jìn)這首小詩(shī)中，靜靜感受四季的美麗。

3.創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)有趣

沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不愛(ài)玩，小孩子都喜歡做游戲?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，那么如何利用孩子愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，發(fā)揮他們善玩的天性，寓教于樂(lè)呢？在閱讀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們可以采用游戲?qū)?。在教授《烏鴉喝水》一課時(shí)我把盛有半瓶水的瓶子放在桌子上，然后請(qǐng)一位學(xué)生慢慢往瓶子里放入小石子，讓其他同學(xué)觀察看看瓶子里的水有什么變化？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)石子越加越多，水面就越來(lái)越高。這時(shí)我相機(jī)說(shuō)有一只烏鴉就是靠這樣的辦法喝到了水。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《烏鴉喝水》。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也引起了學(xué)生尋求探索方法的興趣。再如《荷葉圓圓》一課我讓學(xué)生上臺(tái)表演文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。我請(qǐng)學(xué)生模仿它們的動(dòng)作、表情、叫聲，有些孩子甚至把動(dòng)物頭飾都帶來(lái)了，仿佛動(dòng)物們就真的在荷葉邊玩呢。這些鮮活的小動(dòng)物走進(jìn)課堂中，孩子們開(kāi)心極了，紛紛說(shuō)出“不一樣”的動(dòng)物語(yǔ)言，簡(jiǎn)直妙趣橫生。這種寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色參與，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)鮮活的生活化情境，有效激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)愛(ài)好

低年級(jí)的學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與氛圍營(yíng)造是不可或缺的部分。良好的班級(jí)氛圍與家庭氛圍更有利于孩子愛(ài)上閱讀。

1.創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍。自打孩子進(jìn)入一年級(jí)下學(xué)期我就發(fā)動(dòng)孩子每人從家里帶一本書(shū)到班級(jí)供大家借閱，形成班級(jí)圖書(shū)角。同時(shí)我選擇可靠的圖書(shū)管理員對(duì)圖書(shū)的出借進(jìn)行登記等管理。每天午閱時(shí)間孩子們可進(jìn)行自由借閱。另外我還在背景墻張貼名人名言，讓孩子們自然而然沉浸在書(shū)香之中，產(chǎn)生閱讀需求。再者我在班級(jí)的背景墻上設(shè)置好書(shū)推薦榜：每周一本好書(shū)推薦，鼓勵(lì)孩子多閱讀。與此同時(shí)我還利用微信打卡小程等序鼓勵(lì)孩子每天進(jìn)行閱讀打卡，每個(gè)月評(píng)選15名閱讀之星，獎(jiǎng)勵(lì)其課外圖書(shū)并頒發(fā)表?yè)P(yáng)信。通過(guò)這些小方法，孩子在不知不覺(jué)中愛(ài)上閱讀，表達(dá)能力和寫作能力也有所提高。

2.攜手家長(zhǎng)共同引導(dǎo)?！叭耸黔h(huán)境之子。”對(duì)于家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子閱讀這個(gè)問(wèn)題我有兩個(gè)建議。一是常帶孩子逛書(shū)店，給孩子選擇書(shū)的權(quán)利?，F(xiàn)在的孩子很“挑剔”，知識(shí)面又廣，與其讓家單獨(dú)長(zhǎng)挑選書(shū)目，不如讓孩子選擇自己喜歡的。家長(zhǎng)在滿足孩子的正常的要求之下，也可以適時(shí)地給一些如何挑選書(shū)目的引導(dǎo)。俗話說(shuō)“常在路邊走，哪能不濕鞋”，那么“常在書(shū)店逛，哪能不沾書(shū)香呢？”二是和孩子一起讀書(shū)。父母是孩子最早也是最好的老師。低年級(jí)的學(xué)生自制力差，時(shí)時(shí)刻刻需要家長(zhǎng)約束。我建議家長(zhǎng)每天固定時(shí)間放下事情和孩子一起閱讀，營(yíng)造一種讀書(shū)氛圍，讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

總之，如何讓低年級(jí)的孩子愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，講究趣味，強(qiáng)調(diào)家校合作，這樣才能事半功倍。

課題項(xiàng)目：

本文系福建省科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育科研基地課題“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)模式的研究”（課題編號(hào)：FJKYJD16-54）的結(jié)題研究成果?！?/p>