【摘要】英語口語能力是高職學生必須掌握的一種基本能力，在高職英語教育教學中，教師需要特別重視口語方面的教學，指導學生運用英語口語自主學習模式進行口語練習。本文主要探究微課的內(nèi)涵及其對高職英語口語教學的重要意義、高職學生英語口語學習方面的問題、基于微課的高職英語口語自主學習模式應用對策，其中對策包括認真準備英語口語學習方面的微課視頻、引導學生利用微課視頻創(chuàng)設相關(guān)情境、指導學生運用微課進行小組合作學習等。教師通過深入落實這些具體的教學對策，能夠更好地培養(yǎng)和提高學生英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】微課;高職英語;自主學習模式;情境;小組合作

【作者簡介】李花平（1979.09-），女，漢族，甘肅靖遠人，甘肅能源化工職業(yè)學院，高校講師，本科，研究方向：英語專業(yè)。

在新時期的高職英語口語教學中，教師應該盡可能地引導學生自主學習，借助微課資源創(chuàng)設英語口語自主學習模式，指導學生積極地參與其中，在自主、合作與探究中訓練英語口語，提高英語口語能力，提升學生綜合素養(yǎng)。

一、微課的內(nèi)涵及其對高職英語口語教學的重要意義

微課是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代催生出的一種新型教學資源，由此產(chǎn)生的教學模式被稱為微課教學模式，它的主要特點是課程時間較短，一般為5-10分鐘，并且能夠隨時隨地播放，創(chuàng)設出一種學習的“小環(huán)境”;同時它還具有高度的針對性、平臺多樣性強、反饋及時等優(yōu)點，可以讓學生利用手機、平板電腦等設備隨時學習，學生也可以利用線上新媒體等實時與教師溝通交流、反饋問題，教師也可以適時地進行線上授課，講解疑難問題等。

在高職英語口語教學中運用微課教學具有非常重要的意義：一是有利于有效減少學生學習英語口語的障礙，比如學生可以根據(jù)自身的情況隨時翻看對應的教學視頻，有利于解決遇到的疑難問題;二是有利于提高學生學習英語口語的效率，學生可以利用微課進行課前預習，也可以利用微課課后進行反復復習;三是有利于拓展學生學習英語口語的時間與空間，學生可以利用微課在課上、課下和零碎的時間學習，還可以與其他學生進行線上互動等。

二、高職學生英語口語學習方面的問題

首先是英語口語基礎較弱。這是高職學生英語口語水平參差不齊的主要原因。因為高職錄取分數(shù)相對較低，很多學生高中時期的英語基礎不佳，英語口語也相對較差，存在詞匯量少、語法錯誤、發(fā)音不準等問題。

其次是學生學習英語口語缺乏動力。很多高職學生認為英語和英語口語的用處不大，對其投入的時間和精力很少，導致學生無法進行有效練習，同時還有一些學生較為缺乏自信心或者有所顧忌，不愿意開口說英語。

最后是教師教學方法的問題。很多高職教師對于英語口語的教學不夠重視，沒有開辟一個新的板塊專門指導學生提升英語口語水平，一般是運用機械式的單一教學方法進行英語教學，無法有效提高學生英語口語能力。

三、基于微課的高職英語口語自主學習模式應用對策

1.認真準備英語口語學習方面的微課視頻。在高職英語口語教學中，教師要更好地運用微課指導學生自主學習口語，首先需要準備好微課視頻。教師可以結(jié)合英語教材內(nèi)容、實際生活情境和日常用語等，設計和制作有趣、貼近生活的微課視頻，這些微課視頻可以分為課前自主預習、課堂自主學習與課后自主復習三個方面的內(nèi)容，以便幫助學生更好地把控英語口語學習的全程。

2.引導學生利用微課視頻創(chuàng)設相關(guān)情境。在英語課堂教學中，教師可以借助微課視頻幫助學生學習英語口語。比如在關(guān)于出國問路的情境中，教師可以先用微課視頻展示諸如倫敦白金漢宮、巴黎埃菲爾鐵塔、美國紐約時代廣場、悉尼歌劇院等國外的著名景點圖片，然后讓學生思考當你問路時應該怎樣去表達;之后用微課展示幾段模擬問路的情境視頻，再讓學生自主編寫一組問路的對話，引導學生進行實際操練;在學生操練之后，教師可以對結(jié)果進行總結(jié)和評價，鼓勵參與的學生，并在微課上展示出關(guān)于問路的常用表達句型，在簡要分析后讓學生試著記憶。

3.指導學生運用微課進行小組合作學習。微課的作用不僅局限于此，教師還可以運用微課指導學生進行小組合作學習，讓學生在小組合作中更好地學習英語口語，進行英語口語練習。例如，在課前，教師可以為學生提供課前預習微視頻，讓學生結(jié)合教材和微視頻自主學習，在小組中探討微課中的問題，從而提高預習的效果;在課堂中，教師可以讓學生運用微課視頻進行小組合作學習，解決教師提出的問題和教材中的問題，從而更好地調(diào)動學生學習的積極性，突出學生主體學習地位;在課后，教師為學生提供課后復習微課視頻，讓學生利用微課視頻復習課上所學的單詞的讀法、句型的運行、口語中的語法等內(nèi)容，同時讓學生組成口語對練小組，一同就某一主題進行英語口語對練。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課具有非常豐富的內(nèi)涵，它對高職英語口語教學具有非常重要的意義，教師應該根據(jù)高職學生在英語口語方面存在的問題，并通過認真準備英語口語學習方面的微課視頻、引導學生利用微課視頻創(chuàng)設相關(guān)情境、指導學生運用微課進行小組合作學習等，更好地培養(yǎng)和提高學生英語口語表達能力。

參考文獻：

[1]趙婷婷.基于微課的高職英語口語自主學習模式研究[J].才智， 2018（05）：14.