徐靖宜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)導(dǎo)入與教學(xué)結(jié)合的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入能夠起到有效的推動(dòng)教學(xué)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性，幫助他們了解數(shù)學(xué)的魅力，徜徉在數(shù)學(xué)海洋中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，能夠起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，在整體效果上驅(qū)動(dòng)課堂豐富化，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，能夠加強(qiáng)課堂連貫性，增添課堂活力。簡(jiǎn)要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性，同時(shí)分析教學(xué)導(dǎo)入開(kāi)展的基本原則。基于這些原則，提出了多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入生動(dòng)有趣、引人入勝。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)導(dǎo)入

在小學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化，完善課堂導(dǎo)入策略，至關(guān)重要。這是由于小學(xué)生主要表現(xiàn)出好奇心重、注意力容易分散。通過(guò)課堂導(dǎo)入，能夠提升學(xué)生自主性、積極性，形成活躍而富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生將全部精力投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入，作為一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端，能夠體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和周密性，把握課堂方向，引導(dǎo)課堂進(jìn)展，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更為高效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要把握學(xué)生特性，讓學(xué)生在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為整個(gè)教育系統(tǒng)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，需要發(fā)揮其基礎(chǔ)知識(shí)的作用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展，要充分完成學(xué)生思想的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入，能夠聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)規(guī)劃，促使教學(xué)形成合理的體系。當(dāng)教師通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力時(shí)，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際、模擬場(chǎng)景、已掌握的舊知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行合理的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，迅速提升課堂教學(xué)質(zhì)量。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效驅(qū)動(dòng)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)核。同時(shí)，課堂導(dǎo)入抓住了學(xué)生注意力，幫助其理順?biāo)伎挤较?，促使學(xué)生的思考內(nèi)容能夠與教師的思維相一致，關(guān)注到數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。教師完成高效的課堂導(dǎo)入，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的全盤(pán)考慮和周密計(jì)劃，能夠把握教學(xué)方向，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行細(xì)致的管控。教師也可通過(guò)周密的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的實(shí)際需要，將課堂教學(xué)內(nèi)容更為有效地展示出來(lái)，提升教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的開(kāi)展原則

1.明確教學(xué)目標(biāo)

課堂導(dǎo)入過(guò)程是將課堂方向向教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)的過(guò)程。如果在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確，就可能擾亂教學(xué)方向，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，影響教學(xué)導(dǎo)入效果。因此，課堂導(dǎo)入要充分尊重教學(xué)系統(tǒng)邏輯，通過(guò)清晰的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)深入。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，利用清晰的邏輯，設(shè)定合理的教學(xué)方式，開(kāi)展系統(tǒng)化的教學(xué)導(dǎo)入，促使學(xué)生通過(guò)導(dǎo)入過(guò)程完成思維引導(dǎo)，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，掌握接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.避免喧賓奪主

盡管教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程至關(guān)重要，但其只是整個(gè)教學(xué)的開(kāi)端環(huán)節(jié)。教師要注意教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程不能喧賓奪主。一是要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，避免占用核心教學(xué)階段的時(shí)長(zhǎng);二是要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)際內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容形成有效的銜接。導(dǎo)入是教學(xué)的前提，而不是教學(xué)的替代。

3.善于觀察

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過(guò)設(shè)置情境、真實(shí)案例、故事和游戲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，要觀察學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)是否與知識(shí)點(diǎn)一致。同時(shí)，通過(guò)觀察學(xué)生的思考及學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步了解學(xué)生的思考特性，不斷調(diào)整導(dǎo)入細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步投入后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

4.教學(xué)互動(dòng)

導(dǎo)入過(guò)程是將學(xué)生拉入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果這一過(guò)程只有教師單方面的參與，無(wú)法起到有效的導(dǎo)入效果。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)互動(dòng)，可通過(guò)提問(wèn)方式、舉例方式、回答方式、搶答方式，幫助學(xué)生集中精力，進(jìn)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式

開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師要將后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的精彩內(nèi)容。這些內(nèi)容的呈現(xiàn)可以是故事、游戲，也可以是具體的問(wèn)題。只有通過(guò)導(dǎo)入內(nèi)容傳達(dá)出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，才能利用這一良好的開(kāi)頭，達(dá)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式進(jìn)行探索，至關(guān)重要。

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法是適合小學(xué)生思維模式，能夠產(chǎn)生知識(shí)及具體應(yīng)用環(huán)境的教學(xué)導(dǎo)入方式。從小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，很多知識(shí)點(diǎn)具有抽象的特性。構(gòu)建具體應(yīng)用環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，貼合學(xué)生的感知特性，啟迪學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的探究。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一是要緊密聯(lián)系學(xué)生的思維特性，考慮到他們已經(jīng)掌握的知識(shí)。要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)谕瓿珊罄m(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能夠逐級(jí)提升自身能力。二是要直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)導(dǎo)入情境要與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合。三是要構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，避免教學(xué)情境過(guò)于沉悶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”這一課程時(shí)，教師可以預(yù)先設(shè)定一個(gè)鐘表維修的情景。每一個(gè)學(xué)生都是“小小鐘表維修工”。教師作為“顧客”帶來(lái)一個(gè)壞掉的鐘表。教師告訴學(xué)生想要調(diào)節(jié)的時(shí)間，或提出鐘表時(shí)針及分針的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色中，思考與鐘表、時(shí)間相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。待學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)氛圍中時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，進(jìn)一步深入課程內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)導(dǎo)入，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.新舊知識(shí)相結(jié)合導(dǎo)入法

新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性及系統(tǒng)性。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)，帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系具有連貫性，同時(shí)幫助他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，完成數(shù)學(xué)的有效運(yùn)用，靈活解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算時(shí)，可先由加法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。教師列舉兩道加法運(yùn)算題目：3+7+9和7+7+7。在學(xué)生完成兩道題的基礎(chǔ)運(yùn)算后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩道題目進(jìn)行觀察，分析其中的差異。學(xué)生會(huì)觀察到，后一道題目中，每一個(gè)加數(shù)都是相同的。這時(shí)教師再引入乘法運(yùn)算法則。舊知識(shí)的引入與新知識(shí)的結(jié)合，能夠增強(qiáng)導(dǎo)入效果，同時(shí)鞏固原有知識(shí)，一舉多得。

3.直觀教學(xué)導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是直接刺激學(xué)生感官，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際特性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究欲望的導(dǎo)入方法。直觀導(dǎo)入法可直接利用課本中的插圖、與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的實(shí)際物品，或反映數(shù)學(xué)規(guī)律的圖畫(huà)、視頻等，直接進(jìn)行數(shù)學(xué)闡釋?zhuān)碳W(xué)生的感官。在進(jìn)行直觀導(dǎo)入時(shí)，教師要確保學(xué)生對(duì)直觀導(dǎo)入有充分的興趣，避免枯燥的導(dǎo)入方式。例如，在學(xué)習(xí)“平均分”這一概念時(shí)，教師可利用實(shí)物完成直觀教學(xué)導(dǎo)入。準(zhǔn)備6個(gè)蘋(píng)果，讓一個(gè)同學(xué)將這6個(gè)蘋(píng)果分給3個(gè)同學(xué)，要保證分配公平。分配的同學(xué)很快就能把蘋(píng)果分好，每個(gè)同學(xué)都獲得兩個(gè)蘋(píng)果。這種平均分配的方式，就能夠有效地引出“平均分”這一概念。接下來(lái)，老師再多給同學(xué)一個(gè)蘋(píng)果，讓他將7個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)同學(xué)。這時(shí)，在不破壞蘋(píng)果的前提下，學(xué)生無(wú)法完成蘋(píng)果的平均分配。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考。蘋(píng)果的總數(shù)變了，但需要獲得蘋(píng)果的人數(shù)沒(méi)變。同時(shí)，分配后剩下的蘋(píng)果數(shù)量改變了。通過(guò)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的深入思考，教師就可以引導(dǎo)出“整數(shù)除法”“有余數(shù)除法”以及“余數(shù)”的教學(xué)，幫助學(xué)生了解相關(guān)概念。

4.生活化內(nèi)容導(dǎo)入法

所有的知識(shí)都是可以與實(shí)際生活進(jìn)行有效連接的。通過(guò)運(yùn)用與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容與材料，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。生活化內(nèi)容的教學(xué)導(dǎo)入，就是將學(xué)生了解的生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。一方面生活化教學(xué)導(dǎo)入，具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義;另一方面，學(xué)生對(duì)了解的生活內(nèi)容有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，能夠激發(fā)他們的想象。例如，在學(xué)習(xí)重量單位的過(guò)程中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)際生活中買(mǎi)菜、購(gòu)物等稱(chēng)重時(shí)，采取哪些重量計(jì)量方式？運(yùn)用哪些重量單位？教師可以讓學(xué)生帶來(lái)超市稱(chēng)重后的標(biāo)簽或購(gòu)物小票，讓學(xué)生查看其中的重量單位，并對(duì)常見(jiàn)的物品重量進(jìn)行估算。很多稱(chēng)重標(biāo)簽上都有“500克”這一重量。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的觀察了解，就會(huì)知道很多重量單位，包括克、斤或公斤等。這時(shí)，教師再讓學(xué)生進(jìn)一步思考：500克是多少斤？通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步引出克、千克等重量單位的學(xué)習(xí)。

5.游戲教學(xué)導(dǎo)入法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲的參與興趣高。通過(guò)游戲完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，更能夠激發(fā)學(xué)生興趣，能有效引入新課程的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)圖形的過(guò)程中，教師可將學(xué)生劃分小組，為小組配備白板或白紙，讓學(xué)生在白板或白紙上繪畫(huà)出認(rèn)識(shí)的圖形。小組之間可進(jìn)行比賽，看哪一個(gè)小組畫(huà)出的圖形最多。比賽結(jié)束后，每個(gè)小組都要派出代表到講臺(tái)上介紹自己小組畫(huà)出了哪些圖形，畫(huà)出的圖形都有哪些特征。例如，有3條邊的三角形、4條邊的長(zhǎng)方形和正方形等。小組中同學(xué)之間相互合作，形成了交流學(xué)習(xí)的模式，能夠共同思考、共同進(jìn)步。同時(shí)，圖形繪畫(huà)比賽也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在介紹圖形特征時(shí)，教師對(duì)其中正確的內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)，并引出本堂課要學(xué)習(xí)的圖形知識(shí)，可進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的認(rèn)知。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入方式多種多樣，本文總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情境、新舊知識(shí)結(jié)合、直觀教學(xué)、生活化內(nèi)容以及游戲教學(xué)五種教學(xué)導(dǎo)入方法。在這些教學(xué)方法中，教師可根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，避免導(dǎo)入過(guò)程喧賓奪主，觀察學(xué)生在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中的實(shí)際情況，并適時(shí)添加教學(xué)互動(dòng)，推動(dòng)多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式應(yīng)用，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，推動(dòng)課堂的教學(xué)進(jìn)展，達(dá)到最終的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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