鄭建云

摘 要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入影響，如何開展素質(zhì)化教育促使學(xué)生全面發(fā)展，成為當(dāng)前教育活動(dòng)的核心目標(biāo)。在當(dāng)前教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)成為教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)中作業(yè)形式較為單一，教師只是為了加強(qiáng)學(xué)生的知識掌握程度，從而設(shè)置了大量的課后作業(yè)，這些課后作業(yè)中有大量重復(fù)性知識點(diǎn)的練習(xí)題，學(xué)生在寫作業(yè)的過程中會耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在新課程改革的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更加多元化，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)去完成作業(yè)，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);多樣化

數(shù)學(xué)作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，對于課堂教學(xué)查漏補(bǔ)缺有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相對于其他學(xué)科來說更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此數(shù)學(xué)作業(yè)的功能性更加突出，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)效率就成為廣大教師需要考慮的重要問題。本文將對新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化展開探討與研究，提出科學(xué)合理的教育方案，希望可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，增強(qiáng)作業(yè)趣味性

在小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)模式往往以書面作業(yè)為主，其主要教學(xué)目標(biāo)是為了考驗(yàn)學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用課堂教學(xué)內(nèi)容，但是書面作業(yè)對于小學(xué)生而言是一項(xiàng)強(qiáng)制性的教學(xué)任務(wù)，必須要完成，所以學(xué)生對書面作業(yè)會產(chǎn)生一定的反感情緒，很難在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中促使學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，久而久之會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。所以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更輕松地喚起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在“角的初步認(rèn)識”教學(xué)中，教師為了能夠快速引導(dǎo)學(xué)生掌握角的基本特征，并且引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)識不同形式的角，就可以在課后作業(yè)中留下探索性問題，為學(xué)生提供一幅由復(fù)雜圖形構(gòu)成的圖畫，讓學(xué)生在圖畫中根據(jù)角的性質(zhì)來尋找，圖片中形象各異的圖形有多少個(gè)角？并且根據(jù)自己的理解標(biāo)記出角的個(gè)數(shù)，這樣不僅能夠在課后作業(yè)中強(qiáng)化學(xué)生對于角的特征的理解與認(rèn)識，也脫離了傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)方式，讓學(xué)生以尋找為作業(yè)的主要完成方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)課后作業(yè)

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識并不只是學(xué)生的一項(xiàng)教學(xué)科目，它是學(xué)生日常生活中必備的生活技能，因此教師可以將課后作業(yè)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐，讓學(xué)生在日常生活中去驗(yàn)證和使用數(shù)學(xué)知識，從而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特魅力，從而加強(qiáng)對知識點(diǎn)的掌握深度。

例如，在“加法計(jì)算”教學(xué)中，在日常生活中學(xué)生去超市購買商品，在結(jié)賬時(shí)必須要將所有商品價(jià)格進(jìn)行加合計(jì)算，此時(shí)教師就可以將學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系來設(shè)計(jì)課后作業(yè)，要求學(xué)生在回家后列出今天晚飯食材的單體價(jià)格，隨后計(jì)算出晚飯的總體開銷，學(xué)生在計(jì)算過程中，實(shí)際上是對日常生活經(jīng)驗(yàn)的一種檢測與實(shí)踐，同時(shí)也提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與理解。除此以外，為了提高學(xué)生計(jì)算能力，還可以制訂長期的任務(wù)計(jì)劃，要求學(xué)生每天計(jì)算家庭日常開銷，并且制作出較為完整的開銷報(bào)表，這樣學(xué)生每天都會像日常書面作業(yè)一樣完成計(jì)算練習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)計(jì)算能力，也會對金錢產(chǎn)生獨(dú)特的自我認(rèn)識，幫助學(xué)生建立較為完善的金錢價(jià)值觀。

充分結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)課后作業(yè)，能夠促使學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)使用數(shù)學(xué)知識，利用生活中常見的小事來挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每一個(gè)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受和理解能力都有所不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要的課后作業(yè)練習(xí)方式和內(nèi)容也有所不同。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒有重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，布置統(tǒng)一的課后作業(yè)要求學(xué)生完成，這樣的教學(xué)模式對于基礎(chǔ)成績較好的學(xué)生來說，可以很快完成課后作業(yè)，并且缺少對個(gè)人的拔高性訓(xùn)練。但對于基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生而言，基礎(chǔ)課后作業(yè)則較為困難，學(xué)生很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，反而會大大壓縮學(xué)生的課余時(shí)間。所以教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取分層化教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將班級學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次，課后作業(yè)分為基礎(chǔ)練習(xí)和拔高練習(xí)兩部分，基礎(chǔ)練習(xí)要求全體學(xué)生都要完成以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而拔高練習(xí)則需要針對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來設(shè)置不同的課后作業(yè)，讓學(xué)生可以在個(gè)人基礎(chǔ)之上不斷提高，逐步建立學(xué)習(xí)信心，縮小學(xué)習(xí)成績較好與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生之間的距離。

在小學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)是必不可少的組成元素，而在新課改背景下，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，把握小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握深度，提高實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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