劉亮為

摘 要：在如今新課標(biāo)改革的背景下，美育成為小學(xué)教育中不可或缺的一部分，其中小學(xué)音樂教學(xué)的目的旨在讓小學(xué)生初步感受音樂，欣賞音樂，學(xué)習(xí)一定的節(jié)奏感。教師要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生接受最新的教學(xué)理念和知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;課堂游戲

要想學(xué)好音樂，節(jié)奏感的掌握是必不可少的，所以節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。節(jié)奏不像有跡可循的題目，可以供教師一一講解，節(jié)奏很多時(shí)候需要一遍遍去聽、去領(lǐng)悟，因此小學(xué)音樂教師在這方面的教育還任重道遠(yuǎn)，在教授的過程中要時(shí)時(shí)刻刻去感受，多思考多分析，用正確且高效的方法讓學(xué)生盡可能地掌握節(jié)奏感。

一、利用樂器和多媒體輔助教學(xué)

音樂教學(xué)最大的難點(diǎn)就是其抽象性，更遑論節(jié)奏感。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以借助一些外物，讓音樂不再捉摸不透。教師可以使用樂器，比如說鋼琴、電子琴或是葫蘆絲、口琴等等，讓學(xué)生通過這些比較常見的樂器比較直觀地感受音樂中的節(jié)奏。如果樂器的條件不能滿足，還可以選擇多媒體代替。

比如五年級(jí)下冊(cè)的第二單元，這一單元主要是學(xué)習(xí)少數(shù)民族的歌曲。眾所周知，少數(shù)民族的歌曲十分具有民族風(fēng)情和節(jié)奏感，這些歌曲演奏的樂器復(fù)雜且多樣，學(xué)生的音樂課堂滿足不了這些要求，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上找出這些歌曲的音頻，再在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)這些歌曲的原汁原味?！赌竟母琛愤@首歌就可以拿來作為教學(xué)的對(duì)象，這首歌的名字中有木鼓，歌曲中鼓點(diǎn)也十分有節(jié)奏，拿來作為節(jié)奏感掌握的練習(xí)曲目再合適不過。教師可以在授課的過程中先告訴那些還不知節(jié)奏為何物的學(xué)生，節(jié)奏可以簡(jiǎn)單理解為“鼓點(diǎn)”，就是這首歌中在歌詞之下暗中“咚咚”的聲音，學(xué)生在聽歌的過程中就能漸漸體會(huì)到鼓點(diǎn)，再領(lǐng)悟到節(jié)奏。

二、在游戲中實(shí)現(xiàn)節(jié)奏感的訓(xùn)練

學(xué)生最不會(huì)拒絕的就是課堂中的游戲環(huán)節(jié)，在音樂課中也不例外。將節(jié)奏感的訓(xùn)練帶入音樂課堂的游戲中，是最容易被學(xué)生接受的方式。學(xué)生可以通過精心設(shè)計(jì)的游戲，在玩樂之中不知不覺地學(xué)習(xí)到掌握節(jié)奏感的方法。

例如，首先可以玩一個(gè)名為“擊鼓傳花”的游戲，一人蒙眼用竹板等物品擊打桌面發(fā)出有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，其余的學(xué)生圍坐成一圈在擊打聲中傳遞絹花，等到擊打聲停止，絹花傳至某人的手中，那么此人就要受到懲罰。在學(xué)生習(xí)慣了這樣的玩法和節(jié)奏后，就可以把擊打聲換成音樂，比如說五年級(jí)課本中那首耳熟能詳?shù)母枨蹲屛覀兪幤痣p槳》，歌聲停止，傳花也相應(yīng)停止，在歡聲笑語中，節(jié)奏感的掌握也就印在了學(xué)生的腦海中。除此之外，還可以有別的形式的游戲。比如說讓學(xué)生進(jìn)行一些判斷節(jié)奏感中的輕重緩急或是情感的游戲。三年級(jí)下冊(cè)“七彩的生活”這一單元中選取的都是富于生活氣息的歌曲，教師在教授這一單元的時(shí)候可以將這些歌曲的名字隱去，先讓學(xué)生欣賞，再讓他們猜出這些歌曲是什么。如《采山》中洋溢著青春的活力，充滿著森林的氣息，而《打字機(jī)之歌》相對(duì)更急促。

三、在實(shí)踐中掌握節(jié)奏感

所謂的實(shí)踐就是將音樂與其他課程或是其他因素結(jié)合在一起。我們的生活中少不了音樂的陪伴，需要音樂調(diào)劑生活的很多方面，只要在實(shí)踐中好好利用音樂，那么對(duì)于音樂的節(jié)奏把握也就不在話下了。

比如可以在音樂課中舉辦故事大會(huì)。三年級(jí)下冊(cè)第三單元是“音樂中的故事”，教師可以讓學(xué)生先了解這些音樂背后的故事，《賣報(bào)歌》《歌唱二小放牛郎》等等，再在課堂上復(fù)述出來，當(dāng)然不能只是單純地講述故事，可以在講故事的時(shí)候插入相應(yīng)的音樂，隨著音樂的感情和故事中所蘊(yùn)含的情緒，演講者的聲音也就有了相應(yīng)的起伏和輕重緩急。除此之外，還有音樂劇的觀看與表演，這就是將音樂與表演結(jié)合起來。表演也是語言的藝術(shù)，音樂劇就是語言和音樂的有機(jī)結(jié)合。除了課本中的音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》之外，教師可以為學(xué)生介紹另外一些有名的音樂劇，比如《歌劇魅影》《貓》等，讓學(xué)生在視聽盛宴中感受音樂的魅力和音樂中節(jié)奏感的重要，從而建立自己關(guān)于節(jié)奏的看法。

綜上所述，本文主要論述了在小學(xué)音樂課中訓(xùn)練節(jié)奏感的三種方法，有課內(nèi)的練習(xí)和游戲，也有課外的實(shí)踐環(huán)節(jié)。節(jié)奏感的形成不是一朝一夕的事情，需要教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)，由此才可以達(dá)到音樂教學(xué)的效果，全面提高小學(xué)生的節(jié)奏感，滿足素質(zhì)教育需要。

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