周吉紅

【摘要】? 高考英語作文類型越來越多元化、開放化，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化和日常生活等內(nèi)容，傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)高考形式的變化，需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生寫作思維。教師結(jié)合高中英語寫作教學(xué)目標(biāo)，可以通過教學(xué)策略教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維;運用頭腦風(fēng)暴方法，發(fā)展學(xué)生寫作思維;有效運用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化寫作思維過程。教師可以根據(jù)具體教學(xué)情況，科學(xué)運用以上策略展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 寫作教學(xué) 思維訓(xùn)練 頭腦風(fēng)暴 思維導(dǎo)圖

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-096-01

高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一項內(nèi)容，但是由于很長一段時間內(nèi)，由于很多教師重視閱讀教學(xué)、忽視寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中常常出現(xiàn)一些問題，比如寫作不規(guī)范、用詞和語法錯誤、羅列事實多而分析問題少、內(nèi)容空洞和表達(dá)不具體、邏輯結(jié)構(gòu)不清晰等。造成以上問題的原因，除了學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢，寫作思維較差也是非常重要的原因。本文主要結(jié)合高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生寫作出現(xiàn)的問題，分析具體的思維訓(xùn)練策略，以期能夠為相關(guān)英語教師提供些許參考。

一、高中英語寫作中寫作思維存在的問題

首先是內(nèi)容比較空洞。這是高中英語寫作中最常遇到的問題，空洞的原因包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱、句型結(jié)構(gòu)不熟悉、表達(dá)能力較弱、創(chuàng)造性思維較差等。很多學(xué)生在寫作時常常抱怨無從下筆和無話可寫等。

其次是寫作文不對題。很多學(xué)生將“寫完”作為完成寫作的標(biāo)準(zhǔn)，在作文中缺少具體的分析表達(dá)，多是羅列一些簡單的事實，主題不鮮明，沒有突出重點等，而寫作思維欠佳是造成以上現(xiàn)象最重要的原因之一。

最后是寫作結(jié)構(gòu)混亂。英語寫作與語文寫作一樣，文章的整體結(jié)構(gòu)性是非常重要的，邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)系到成文效果。但是很多學(xué)生在英語寫作時，由于寫作思維不佳，無法運用連接詞等建立文段之間的聯(lián)系，整體結(jié)構(gòu)混亂。

二、高中英語寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的主要策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，對于高中英語寫作也遵循同樣的道理。閱讀與寫作是相輔相成和互為提升的關(guān)系，只有學(xué)生閱讀了一定量的文字后，才能積累足夠多的詞匯、句型、語法和寫作方法，寫出優(yōu)秀的作文。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，除了加強閱讀教材短文外，還應(yīng)該閱讀課外短文，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀內(nèi)容的整體邏輯、行文結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生思維的條理性，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維。

例如，譯林版高中英語模塊一Unit 1 School life的閱讀教學(xué)中，教師可以在上課時先利用多媒體展示中國和英國之間在自然地理特征、經(jīng)濟(jì)、文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣等方面的差異性，然后再引入中國和英國學(xué)校生活之間的差異性，從而引入閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生先自主閱讀，之后用自己的話說一說本文主要講述了什么內(nèi)容，突出語言的邏輯性;接著教師可以為學(xué)生總結(jié)本文的內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合本文的結(jié)構(gòu)模仿課文寫短文，從英國學(xué)生角度看待中國學(xué)校的生活，介紹中國不同方面的校園生活。比如在上課過程中，教師可以提出以下類似問題：If you were an exchange student in a UK school，what would you enjoy most？從而引出課文的“enjoyable experience”的部分，更好地訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，指導(dǎo)學(xué)生回答問題和訓(xùn)練寫作。

（二）運用頭腦風(fēng)暴方法，發(fā)展學(xué)生寫作思維

為了提高個體創(chuàng)造力和發(fā)展個體思維，可以運用頭腦風(fēng)暴法。在教育教學(xué)中運用頭腦風(fēng)暴法，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生新觀念、激發(fā)出創(chuàng)新設(shè)想，有利于發(fā)展學(xué)生寫作思維，運用頭腦風(fēng)暴法應(yīng)該結(jié)合聯(lián)想反應(yīng)、小組合作、小組競爭等。在高中英語寫作訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，提出寫作主題，讓每個小組中的學(xué)生寫一段話，第二個學(xué)生根據(jù)前一段的內(nèi)容、發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行寫作，之后再將其交給下一個組員，以此完成寫作，最后教師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評價和總結(jié)，能夠發(fā)展學(xué)生寫作思維。同時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生寫循環(huán)周記。

例如，譯林版高中英語模塊二的Unit 3 Amazing people章節(jié)教學(xué)完成之后，教師可以布置類似“Great scientist”的寫作主題，讓學(xué)生結(jié)合本章節(jié)或者已學(xué)詞匯、語法和句型等，根據(jù)這個主題進(jìn)行寫作，要求文中寫出偉大的科學(xué)家的簡單生平履歷、對于人類的貢獻(xiàn)、生活中的小事等，要求主題鮮明、內(nèi)容豐富和表達(dá)觀點或感悟，按照以上所述的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫作，在此過程中能夠很好地訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的寫作思維。

（三）有效運用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化寫作思維過程

思維導(dǎo)圖對于英語寫作而言是非常重要的，有利于學(xué)生完善寫作流程、優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)和提高寫作效果，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與寫作能力。在這個過程中，教師可以布置一些寫作主題，引入一些范文，讓學(xué)生分析其主要結(jié)構(gòu)，并形成基本的寫作框架;接著分為三段打草稿，按照由大到小的順序繪制出思維導(dǎo)圖，并添加一些細(xì)則，加入一些關(guān)鍵詞和句型等;最后根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，并進(jìn)行修改，學(xué)生之間互改，教師進(jìn)行批改，反饋之后再一次修改，完善寫作。

例如，教師可以布置一個“Healthy diet”主題的作文，出示一些圖表、圖畫和范文等，在讓學(xué)生初步思考和建立寫作框架后，可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，之后可以讓學(xué)生結(jié)合這個主題進(jìn)行寫作。比如寫作內(nèi)容可以分為三大段，第一段是描述這個主題和圖表內(nèi)容，第二段是解釋其中的寓意，第三段是給出見解或者評論。而對于第二段又可以分為以下幾個部分：一是提出觀點，比如“The picture tells us that nothing can be compared with the 重要的主題”;二是繼續(xù)描寫當(dāng)前人們的態(tài)度，對飲食健康問題重視或者不重視;三是從不同的角度對主題展開論述，比如不同食物是否營養(yǎng)、方便快捷等。

三、結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練，教師應(yīng)該明確高中英語寫作中寫作思維存在的問題，并通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、運用頭腦風(fēng)暴方法、有效運用思維導(dǎo)圖等，更好地對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高寫作教學(xué)成效。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張慧連.談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].考試周刊， 2016（11）：86-86.

[2]綦麗.談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].吉林教育， 2017（17）：97.