快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析

盧美娜

摘 ?要：在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)的狀態(tài)。但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，就明確地指出要求語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)愉悅的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，達(dá)到進(jìn)一步保證學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。本文將深度分析目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀合理的落實(shí)快樂(lè)教育理念，力爭(zhēng)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步突破做出新的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育理念;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)教師只是單純的給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣的課堂對(duì)于學(xué)生而言僅僅只是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并不能感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要高效地落實(shí)快樂(lè)教育理念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，以開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，灌輸式教學(xué)法仍然是廣大教師比較常用的一種教學(xué)手段。教師在課堂上只是將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容機(jī)械地講述給學(xué)生，并沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，這樣的教學(xué)不僅沒(méi)辦法讓學(xué)生透徹的理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還很難幫助學(xué)生建立相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，從而導(dǎo)致學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，阻礙到語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的高效完成。其次，在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位無(wú)法得到有效地凸顯，從而抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難得到有效的保證。為了改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中這些不容樂(lè)觀的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求高效地落實(shí)快樂(lè)教育理念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠真正的愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，達(dá)到樂(lè)于施教的目的，進(jìn)而保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的高效完成。

二、快樂(lè)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)是目前教師在教學(xué)過(guò)程中比較常用的一種教育手段。小學(xué)生正處于好奇心極強(qiáng)、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的階段，在這個(gè)階段教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以更好的貼合小學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在課堂上的注意力得到有效地集中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于他們學(xué)習(xí)的課堂氛圍，進(jìn)而促使快樂(lè)教育理念得以更高效地落實(shí)，加快小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》一課時(shí)，這篇課文作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們描繪了一個(gè)景色奇異產(chǎn)物豐富的海底世界，但是由于小學(xué)生的思維能力較弱，僅僅通過(guò)文字的學(xué)習(xí)很難感受到海底世界奇異的景色與豐富的物產(chǎn)。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示大海深處美景的圖片或視頻，這樣就相當(dāng)于將課文的文字內(nèi)容以更直觀形象的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在視覺(jué)沖擊下不斷提升自身的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握與理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更新穎的語(yǔ)文課堂環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的高效完成增添堅(jiān)固的力量。

（二）實(shí)施分層教學(xué)滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

快樂(lè)教育理念就是讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒最主要的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知從何處下手，總覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)難。為了幫助學(xué)生逐步克服在學(xué)習(xí)中的困難，教師就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力高效地落實(shí)分層教學(xué)，這樣不僅可以滿足班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還可以讓每一個(gè)學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下不斷增強(qiáng)自己參與語(yǔ)文課堂探究與學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生逐步感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中做到積極參與、積極探究，進(jìn)而保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫》一課時(shí)，為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師就可以對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的引導(dǎo)，促使每一個(gè)學(xué)生都能接受到符合自己認(rèn)知能力的語(yǔ)文教育，進(jìn)而保護(hù)每一個(gè)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性。若對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以引導(dǎo)他們進(jìn)一步想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。對(duì)于學(xué)習(xí)能力處于中等層次的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以引導(dǎo)他們?cè)囍灾魅ダ斫庠?shī)歌大意，讓他們?cè)谠?shī)歌理解過(guò)程中去感受童年幸?？鞓?lè)的生活與美好的愿望。對(duì)于學(xué)習(xí)能力處于較弱層次的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以引導(dǎo)他們先理解自己喜歡的句子，然后再運(yùn)用聯(lián)系上下文與聯(lián)系實(shí)際生活的方法去理解其他句子，循序漸進(jìn)的進(jìn)行深度探究。通過(guò)這種因材施教的分層教學(xué)的有效落實(shí)，不僅能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能保護(hù)每一個(gè)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此讓快樂(lè)教育理念得到有效地落實(shí)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分地凸顯學(xué)生的主體地位，采取一些新穎有效地教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，保證學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在前進(jìn)道路上的不斷突破增添堅(jiān)固的推動(dòng)力量，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以高效地完成新時(shí)代所賦予的教學(xué)任務(wù)。

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