深挖高中化學學科育人價值

【摘 要】引導學生學會運用化學知識和技術(shù)為生活服務(wù)是高中化學課程標準及學科核心素養(yǎng)的要求。但當今高中化學學科教學現(xiàn)狀重視知識教育，忽視了學科本身也具有育人的價值。在教學中重視生活實踐是實現(xiàn)學科育人價值的有力途徑。如何通過有效生活實踐教學的策略來實現(xiàn)化學學科育人的價值是本文探討的主題。

【關(guān)鍵詞】學科核心素養(yǎng);化學育人價值;生活實踐;教學策略

一、當今社會形式急需重視化學學科的育人價值

隨著改革開放我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，但也產(chǎn)生了嚴峻的社會問題。以犧牲環(huán)境為代價的工業(yè)發(fā)展造成了霧霾、酸雨、水體污染、土壤污染、生態(tài)失衡;不法商家濫用化學品，造成人們對化學的誤解，人們對自己的衣食住行失去安全感，人與人之間失去相互信任。產(chǎn)生這些社會問題的根源在哪？人們化學知識技術(shù)缺失？還是學科素養(yǎng)的缺失？我們的化學教學是否忽視學科的育人價值？我們生存的環(huán)境越來越惡劣，我們的健康、甚至我們的生命健康都受到了潛在的威脅，這些都是急需解決的社會問題，我們該怎么做？我國家教育的改革對此作出了回答。2017年版《普通高中化學課程標準》對化學的育人價值向?qū)W生提出了明確的要求：要求學生能認識到化學與社會和環(huán)境之間的相互關(guān)系，認識到化學的價值與貢獻能運用化學解決生活中的實際問題，同時能用用自己的行為去輻射引領(lǐng)他人，這一系列化學學科育人目標要得以實現(xiàn)。這就要求化學教師必須重視化學教學與生活實踐相結(jié)合。

二、注重化學生活實踐教學有利于回歸化學學科教育的本質(zhì)

學科特色決定了化學是實施學科育人的優(yōu)勢學科?；瘜W與我們的生活緊密相關(guān)，化學也有著獨特的特點：注重認識物質(zhì)的變化規(guī)律，同時有體現(xiàn)平衡的思想，這和我國文化講究和諧，中庸有異曲同工之妙。重視宏觀辨識和微觀探析，講究從現(xiàn)象到本質(zhì)，再探索根源的哲學思想;源于實踐，注重探索，在實踐中出真知，用真知指導實踐，講究嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新精神;化學物質(zhì)和技術(shù)的推陳出新，改變我們的生活，改變了世界，促進人類文明的發(fā)展，對人類的發(fā)展有著光榮的使命，這是培養(yǎng)學生社會責任感和使命感的最有力的特點。不但有利于培養(yǎng)學生科學思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、還能將學生培養(yǎng)成對社會有責任，有擔當，有價值的人。而生活實踐教學，是以陶行知生活教育理論為指導，把教學與學生的生活實踐結(jié)合起來，以學生生活實踐為中心，探索生活教育在新形勢下的新發(fā)展。教師將化學學科知識回歸生活，讓學生更好地理解化學學科知識、掌握化學學科知識，運用化學學科知識;“為生活的更美好而教”，教師在化學學科知識教學過程中，基于學生掌握的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗以及社會問題，聯(lián)系生活實際教授學科知識，讓學生體會到化學學科知識之美，生活之美?？梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，提升學生的生命價值為目標，讓學生樹立正確的生命觀念，形成科學思維的習慣，掌握科學探究的思路和方法，具有開展化學學科實踐活動的意愿和社會責任感，能理性地運用化學技術(shù)，為保護人類和自然環(huán)境，推進人類文明進步做出應(yīng)有的貢獻。因此生活實踐教學是實現(xiàn)育人價值有效途徑。

三、在生活實踐教學中實現(xiàn)育人價值的有效策略

（一）首先應(yīng)轉(zhuǎn)變學生的觀念，讓學生意識到化學對人類社會的價值與貢獻

縱觀歷史，化學不但推動了社會的進步，也促進人類文明的發(fā)展，對人類有著不可磨滅的貢獻。人類從最原始茹毛飲血，食草根樹皮，到今天的珍饈美味;從粗衣麻布，到今天的美衣華服，我們更注重功能，舒適，和健康。我們從平均壽命二三十歲到現(xiàn)在的健康長壽;我們從石器時代，到青銅時代，再到現(xiàn)在的信息時代，即將跨入的5G時代，我們的生活越來越智能，越來越美好，這都有化學的貢獻，我們掌握更多知識和技術(shù)，才能改變我們的生活，美化我們的生活環(huán)境，才能創(chuàng)造更美好的社會。

（二）挖掘高中化學教材中生活實踐教學有效資源

挖掘高中化學教材中生活實踐教學的重要素材。如教材中的“科學史話，”這些化學家們科學研究故事能培養(yǎng)學生的大局觀和家國情懷。諾貝爾科學研究中經(jīng)歷過無數(shù)次的嘗試與失敗，卻毫不退縮，冒著生命危險發(fā)明安全炸藥，極大的推動了人類的發(fā)展，并用自己積累的財富設(shè)立諾貝爾獎，至今對人類各個領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造和特殊貢獻起著重要的推動作用;如侯德榜排除阻難，開啟了我國的制堿事業(yè)，迎來我國化學工業(yè)的新篇章。教材中的“實踐活動”關(guān)于合金的調(diào)查報告、測空氣的成因、雨水PH的測定等等，教會學生學以致用去解釋解決生活中的問題;教材中“科學探究”教會學生做事方法精神和態(tài)度;而科學視野開了學生的視野，讓學生這些有關(guān)化學的前沿科技對人類的貢獻;教材中“資料卡片、物質(zhì)在生活中的用、生活中運用的化工技術(shù)，資源、環(huán)境、生態(tài)知識”都是生活實踐教學的豐富素材。也可以關(guān)注化學網(wǎng)站中相關(guān)的化學資訊，了解化學前沿科技，關(guān)注與化學相關(guān)的社會熱點，提升學生的學習興趣。同時通過學生對化學知識和技術(shù)的掌握，加深學生、食品安全問題、藥物安全問題，化學品濫用、對霧霾、酸雨、水質(zhì)變壞等環(huán)境污染的認識，反思問題的根源，規(guī)范自己的行，并帶動讓人形成正確的價值觀，培養(yǎng)學生珍愛生命，愛護家園、保護環(huán)境和地球的使命感和責任感。

（三）拓展生活實踐教學的方法和途徑，提升生活實踐教學的有效性

首先，善用多媒體手段提升化學教學的育人效果。

當今信息時代，新事物不斷涌現(xiàn)，新興教育技術(shù)也有了廣泛的發(fā)展，多媒體手段通過精美圖片、微課視頻、形象的動畫，實景課堂，前沿的資訊等等形象地創(chuàng)設(shè)了問題的情境，讓學生身臨其境感受化學奇妙和價值，化學的思想。比如在講到原電池的時候，有的老師為了讓學生掌握原電池的工作原理，利用了動畫模擬正負極的變化，電子的流向，離子的流向，學生更通俗易懂。為了便于深入學習原電池的原理用途，實景連線原電池生產(chǎn)廠家，讓工程師講解原電池的生產(chǎn)原理，引領(lǐng)學生了解生產(chǎn)工業(yè)每個流程，再現(xiàn)了原電池的形成條件，和實際生產(chǎn)的具體環(huán)節(jié)，教學效果顯著。在講到堿金屬，鹵素性質(zhì)的性質(zhì)時，可以利用實驗視頻，再現(xiàn)物質(zhì)的變化規(guī)律和遞變，這是單單用語言表達能形容的效果。在講到資源利用和環(huán)境保護的時候，我們可以讓學生觀看柴靜的紀錄片《穹頂之下》，讓學生產(chǎn)生共情，讓學生感受環(huán)境污染的嚴峻，保護環(huán)境的迫在眉睫，讓學生體會到愛護環(huán)境，保護地球人人有責，培養(yǎng)學生社會責任感和家國情懷。我們也可以讓學生通過媒體了解化學科技的前沿資訊，讓學生感受新興的化學科技帶給人類的變化，體會化學的價值與貢獻等等

其次，小組合作，實驗探究彰顯化學學科育人價值。

同時教材中的實驗內(nèi)容為學生的生活實踐教學提供了極好的契機，有助于培養(yǎng)學生人際交往能力，實踐探究能力科學精神、社會責任意識。小組交流合作：學生從獨學，到共學，互助合作，及培養(yǎng)學生獨立思考能力，又能培養(yǎng)學生合作互助，思維碰撞，產(chǎn)生新的啟發(fā)，讓學生思維能力得到提升，同時同學們互幫互助，共同進步，朋友學生的表達能力，交往能力。學生學習探究過程的分工合作，培養(yǎng)學生的組織能力。實驗探究要求學生善于觀察，分析。要求學生勤于思考，具有探索，嚴謹，創(chuàng)新的精神。不但培養(yǎng)了學生的實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生的安全意識、節(jié)約意識、環(huán)保意識、還有綠色化學理念，學生在做事的方法和態(tài)度有了自己的價值取向，進一步提升了學生的核心素養(yǎng)。

再次，豐富多樣的教學方法和途徑，提高學生學習的積極性。

落實化學生活實踐教學，探究式教學、學本式課堂教學、實景課堂教學、項目式教學是有效途徑，但筆者更傾向于項目式教學。項目式學習是一種以建構(gòu)主義理論為指導，以小組合作方式進行項目規(guī)劃，解決項目任務(wù)的學習形式。項目式學習的過程是對教材中與生活相關(guān)實際問題的探究過程。在此過程中，學習始終圍繞一個或幾個具體的項目，選擇和利用最優(yōu)化的學習資源，通過實踐體驗和分析討論，探究創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，獲得具體的知識，形成專門技能，發(fā)展個人的能力和核心素養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學方式相比，項目學習更加提倡從現(xiàn)實問題的解決中實現(xiàn)學生自主探究和自主學習，和遷移能力的培養(yǎng)。從而培養(yǎng)出學生，運用學科知識解決生活中實際問題的能力，學生在實踐過程中體驗感悟，歸納總結(jié)，從而啟發(fā)學生形成知識、技能、能力的系統(tǒng)構(gòu)建，形成終生的學習能力，從而為現(xiàn)實生活服務(wù)。下面以金屬的腐蝕與防護為例進行探索項目式教學。本項目學習包括四個流程：1、教師給學生布置課題，學生預習。小組分工合作利用多種媒體資源如互聯(lián)網(wǎng)，圖書館，教科書，教輔資料，調(diào)查訪問查閱資料，收集信息并進行加工整理，在知識的探尋過程中梳理金屬腐蝕危害、金屬腐蝕的類型，金屬防護的方法等。2、小組討論分析化學腐蝕和電化學腐蝕的原理及危害，3、實驗探究驗證腐蝕原理。4、根據(jù)腐蝕原理總結(jié)探究金屬防護的原則和方法，分析解決生活中的實際金屬防護問題

除了傳統(tǒng)的教學，還有專題講座、化學社團、實地調(diào)查等等。比如社會實踐，是根據(jù)化學教學需要，帶領(lǐng)學生調(diào)查社會實際問題。如當?shù)氐乃|(zhì)情況問題、土壤PH值調(diào)查，空氣污染調(diào)查，垃圾分類實施狀況調(diào)查，金屬腐蝕成因調(diào)查等等使學生了解當?shù)丨h(huán)境狀況，關(guān)注社會問題，提升社會責任意識。也可以組建化學興趣小組或社團，到社區(qū)宣講普及生活化學知識，培養(yǎng)學生的社會參與能力。也可以以社會生活的化學為案例，進行探究，形成小報或論文，開展成果展評等等。

總之，注重化學生活實踐教學，回歸學科育人的本質(zhì)，讓學生充分認識到化學對生活，對人類社會的價值，學會認識化學與技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確認識與合理利用物質(zhì)的意識，密切關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會熱點問題，讓學生學會正確合理運用化學知識技術(shù)去為生活設(shè)社會服務(wù)的意識，將學生培養(yǎng)成一個對社會有責任、有擔當并懂化學、會運用化學讓生活更美好、讓生存環(huán)境變得更美麗的人。

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作者簡介：楊英（1980-），女，漢族，成都溫江人，碩士，成都市溫江區(qū)第二中學校，中教一級，研究方向：化學教學與生活實踐。