摘 要：對(duì)于高中生而言，已經(jīng)開始褪去稚嫩的外殼，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)的思路與學(xué)習(xí)的方法都有一定的自己的見解，所以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)方面的訓(xùn)練工作，為學(xué)生們提供一個(gè)更加適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是可以自主的先自己學(xué)習(xí)，然后在預(yù)習(xí)完課堂內(nèi)容之后，教師在進(jìn)行講解，在課堂的最后進(jìn)行測(cè)試訓(xùn)練，做到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練;高中數(shù)學(xué);課堂運(yùn)用

在新課改的要求下，教師的教學(xué)模式應(yīng)該更多地去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得主動(dòng)地位，而教師的重要職責(zé)在于做好“引導(dǎo)”二字，而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用正好解決了這一問題，更好的改變了學(xué)生們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

針對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式將其進(jìn)行以下詳細(xì)的分解，分解為五步幫助大家更好地落實(shí)好。

一、 確定目標(biāo)，交代數(shù)學(xué)任務(wù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做到主要的引導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先用簡潔的語言確定這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后再用簡潔的語言交代學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來引導(dǎo)這堂課的順利完成，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)準(zhǔn)確的確定好本堂課所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)的提綱進(jìn)行明確，在自學(xué)之前要對(duì)一些事情進(jìn)行規(guī)定，并不是任由學(xué)生自己隨便進(jìn)行，而是要對(duì)所學(xué)內(nèi)容花費(fèi)的時(shí)間、該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法或者每位學(xué)生應(yīng)該在自學(xué)之后達(dá)到什么樣的目標(biāo)都有所規(guī)定與要求。例如在學(xué)習(xí)初中立體幾何中所需要的就是進(jìn)行具體的任務(wù)分配，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候應(yīng)將其大綱進(jìn)行總結(jié)，如根據(jù)空間幾何的類型、幾種空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征、空間幾何體的面積與體積、空間幾何體的三視圖與直觀圖等方面在進(jìn)行細(xì)致的分解就可以列舉出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大綱，然后確定這堂課所學(xué)習(xí)的大綱的部分，列舉本堂課的難點(diǎn)，這樣可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己了解所學(xué)內(nèi)容，擺脫依賴?yán)蠋煫@取知識(shí)的壞習(xí)慣。

二、 自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)后小組合作研究

很多人對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)都有一個(gè)錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為只要有好的老師就會(huì)在學(xué)習(xí)方面有所提高，這樣的認(rèn)知是錯(cuò)誤的，什么事情都是需要雙方的共同努力的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面也是同樣的道理，教師的教學(xué)方法重要，但學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法也同樣重要，在列出大綱及目標(biāo)之后要組織學(xué)生設(shè)立小組，在小組之間首先通過自己先對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的預(yù)習(xí)與自己的理解，例如空間幾何的幾種結(jié)構(gòu)特征，首先通過自己的學(xué)習(xí)理解將難點(diǎn)歸納出來和小組成員進(jìn)行合作研究，通過小組之間的合作研究解決問題，如果有不會(huì)的問題可以保留下來進(jìn)行各小組之間的討論研究，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

三、 進(jìn)行學(xué)習(xí)交流展示

不管是學(xué)生之間的交流還是師生之間的交流，都能夠在交流過程中獲得新的知識(shí)，在交流的過程中可以更好地將問題進(jìn)行分類總結(jié)，可以更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行對(duì)于所學(xué)成果的交流與展示，讓學(xué)生們通過自己的方式去表達(dá)自己學(xué)習(xí)的成果以及學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題以及最后問題的解決方法。對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說基本分為幾大塊如代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)學(xué)初步、函數(shù)，而其中存在的難點(diǎn)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流展示可以更好地幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)中難點(diǎn)的印象，并且通過交流展示可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在交流的過程中可以再一次加深對(duì)于知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了二次鞏固，學(xué)生師生間的交流展示也會(huì)讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)掌握更簡便有效的數(shù)學(xué)理念。

四、 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)每一堂課都應(yīng)該進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)是對(duì)于一堂課的所有知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)提煉的過程，在這個(gè)過程中應(yīng)該保證語言的簡練，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及解決辦法做一個(gè)總結(jié)，防止學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的問題，歸納總結(jié)的意思是要對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單的總結(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)中常見問題的總結(jié)，這三點(diǎn)的總結(jié)可以讓學(xué)生們更好地抓住問題所在并加以改正。

五、 專題練習(xí)，鞏固提高學(xué)習(xí)成果

根據(jù)本堂課所學(xué)的內(nèi)容，為最后的專題練習(xí)留一定的時(shí)間，把握好時(shí)間的合理分配，進(jìn)行鞏固專題訓(xùn)練，這樣的環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生們就本堂課的知識(shí)的印象，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，專題訓(xùn)練的設(shè)置并不是隨隨便便的，要采用遞進(jìn)式的訓(xùn)練方式，由基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，進(jìn)行知識(shí)的鞏固，然后逐步加深難度訓(xùn)練，使得學(xué)生們更好地掌握解題思路，提高思維方式，一步步對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破，通過這樣的方式更好的鍛煉學(xué)生們的解題思路，形成更加專業(yè)的解題能力，在面對(duì)專題訓(xùn)練時(shí)更加熟練，了解多種題型。加強(qiáng)專題練習(xí)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

六、 結(jié)束語

因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式可以更好地通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，打破常規(guī)的教學(xué)模式，開啟新的教學(xué)模式，并不斷探索，不斷研究，使得這一方法更加完善，取得更好的教學(xué)效果，想要完善這一教學(xué)方法，還需要教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念以及學(xué)生們的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力進(jìn)行分析，以此來做到更上一層樓，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈燕.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（22）.

[2]馬曉梅.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式引發(fā)的教學(xué)新思考[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2014（1）.

作者簡介：

田德祥，重慶市，重慶市秀山高級(jí)中學(xué)。