在本土資源環(huán)境下設計幼兒園教學活動的依據(jù)和方法

朱文靜 石風遠

【摘?要】將本土資源融入幼兒園教學活動設計之中，既是幼兒園教學實現(xiàn)自身水平提高的內(nèi)在要求，又是幼兒園為幼兒創(chuàng)設良好學習環(huán)境的必經(jīng)之路。由于本土資源具有濃厚的生活氣息，因而從這些資源出發(fā)進行教學活動設計，能夠培養(yǎng)幼兒學習興趣并使幼兒的創(chuàng)新思維能力得到有效鍛煉。

【關(guān)鍵詞】本土資源環(huán)境;幼兒園教學活動;教學活動設計

本土資源，指一個地區(qū)獨有的資源，利用本土資源設計幼兒園教學活動，可以為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，從而促進幼兒的發(fā)展[1]。為此，本文主要結(jié)合筆者在設計幼兒園教學活動過程中結(jié)合藏傳文化藝術(shù)酥油花這一本土資源的相關(guān)經(jīng)驗，分析將本土資源融入幼兒園教學活動設計之中的依據(jù)，并探討以本土資源為出發(fā)點展開幼兒園教學活動設計的具體方法。

一、在本土資源環(huán)境下設計幼兒園教學活動的依據(jù)

（一）《幼兒園教育指導綱要》中相關(guān)表述

《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)，幼兒園教育應充分利用社會資源，引導幼兒感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情[2]。作為一種重要的社會資源，本土資源正是對于幼兒家鄉(xiāng)變化發(fā)展實際最為直觀真實的反映，因此在幼兒園教學活動設計中調(diào)用本土資源，是幼兒園教育適應《綱要》理念不斷自我完善的必然要求。酥油花作為藏族地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)本土資源之一，運用于幼兒園活動設計之中，可以增進幼兒對于本地區(qū)變化發(fā)展以及本地區(qū)文化資源的了解，并培養(yǎng)幼兒形成對家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)生活的熱愛

（二）彰顯幼兒園教學生活氣息的實際需要

幼兒園所設計的教學活動，必須來源于實際生活，必須與幼兒的日常生活相近，只有這樣才能縮短幼兒與所學內(nèi)容的心理距離，使幼兒園教育真正符合幼兒的認知模式及心智特點。本土資源來自于生活，貼近幼兒的生活實際，因而能夠突出幼兒園教學的生活性特征。對于藏族幼兒而言，生活中有許多接觸酥油花的機會，因此教師將酥油花運用于教學之中，可以架起幼兒園教學與生活之間的橋梁，促進幼兒形成觀察生活、觀察生活中文化現(xiàn)象的良好習慣。

二、在本土資源環(huán)境下設計幼兒園教學活動的方法

（一）開發(fā)特色園本課程

本土資源是本地特有的資源，教師可以利用這一獨特性，圍繞本土資源的具體特征，開發(fā)特色園本課程，讓本土資源成為提高本園辦學實力的重要載體。筆者就從酥油花的相關(guān)藝術(shù)特征出發(fā)，通過仔細分析酥油花這一藏傳文化藝術(shù)的在色彩、圖案以及造型等方面的藝術(shù)特征，設計了由酥油花觀察欣賞、酥油花涂色繪畫、酥油花手工制作、酥油花游戲等一系列教學活動所組成的以酥油花這一本土資源為主題的特色園本課程，讓學生感受本土資源酥油花的魅力，并初步掌握酥油花的繪畫及制作方法，從而使幼兒從小成為本土文化資源的傳承人，新城對于本土文化的高度認同及高度自行，并使幼兒在參與這一園本課程的過程中，實現(xiàn)審美感受力、美術(shù)表現(xiàn)力、美術(shù)創(chuàng)造力等各方面的能力提高，達成幼兒園教育的“美育”目標，以此培養(yǎng)幼兒從小形成高尚品德及健全人格。

（二）結(jié)合其他教學內(nèi)容

除了根據(jù)本土資源開發(fā)專門園本課程之外。教師還可以將本土資源滲透于其他教學內(nèi)容的教學過程之中，將本土資源作為其他教學內(nèi)容的案例和工具，從而最大化發(fā)揮本土資源的作用。這樣一來，教師就能利用本土資源，對幼兒園課程體系進行相應的整合及優(yōu)化，以此提高幼兒園教學的整體水平。筆者在利用酥油花這一本土資源開展教學時，就注重挖掘其文化內(nèi)涵，將酥油花的相關(guān)歷史事實改變成符合幼兒接受能力的歷史故事，以此讓幼兒了解酥油花的來源和酥油花的文化寓意，從而幫助幼兒提高綜合人文素養(yǎng)，為今后的語文學習和歷史學習打下良好的基礎。此外，筆者還注重讓幼兒在日常生活的過程中朗讀關(guān)于酥油花的詩歌，促使幼兒通過朗讀活動構(gòu)建關(guān)于酥油花的情感意境，并逐步培養(yǎng)幼兒語感。

（三）創(chuàng)設良好活動環(huán)境

通過充分挖掘本土資源，幼兒園還可以建設具有本土特色的教學活動環(huán)境[3]。筆者在利用酥油花這一本土資源設計教學活動時，就特別注重利用酥油花來為教學活動創(chuàng)設良好的環(huán)境：用幼兒的手繪酥油花作品和酥油花雕刻作品布置教室，使學生在幼兒園學習和生活的過程中能夠隨時看到酥油花，從而增進對于酥油花的情感;在課余時間為幼兒播放與酥油花相關(guān)的花架音樂樂曲，使幼兒感受酥油花的文化內(nèi)涵，豐富幼兒的聽覺體驗;利用多媒體設備為幼兒播放關(guān)于酥油花的視頻，豐富幼兒的視覺體驗等。

三、結(jié)語

總而言之，利用本土資源開展幼兒園教學活動設計，既是幼兒園沿著《綱要》要求和理念實現(xiàn)自我完善的必然要求，又是幼兒園凸顯教學生活性、拉近幼兒與教學內(nèi)容間距離的必然要求。為此，應結(jié)合本土資源設計特色園本課程，并將本土資源融入其他教學內(nèi)容的教學活動設計和開展過程之中，同時利用本土資源為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，以此改善幼兒的學習體驗，增強幼兒對于本土文化的認同心理和自信心理，并培養(yǎng)幼兒對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。

參考文獻：

[1]朱列娟.利用本土資源進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐與探索[J].學周刊，2018（14）：170～171.

[2]康海燕.本土資源在幼兒園教育中的運用探究[J].成才之路，2016（11）：69～70.

[3]鄭艷雯.如何有效挖掘本土資源建構(gòu)幼兒園園本課程[J].科普童話：新課堂，2017（8）：13.