【摘 要】社會經(jīng)濟的發(fā)展，需要更多高層次人才投身到各項建設之中，為實現(xiàn)民族復興而不懈地努力。這就要求承擔人才培養(yǎng)的高校在教育中強調人才全方位培養(yǎng)的教學新模式。高校不僅要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要加強培養(yǎng)學生的道德水平、藝術素養(yǎng)等的培育。本文針對高校素質教育舞蹈教學進行切入，為了高校素質教育質量的提升，老師嘗試了翻轉課堂教學模式，經(jīng)過一段時間的實踐，取得了顯著的效果。但是也發(fā)現(xiàn)了一些急需改進的問題，需要進一步改進與強化。本文首先對翻轉課堂教學模式進行概述并分析，其次分析目前高校素質教育舞蹈教學現(xiàn)狀中所面臨的問題，然后論述翻轉課堂教學模式對于高校素質教育舞蹈教學的意義，最后探討翻轉課堂教學應用于高校素質教育舞蹈教學中的對策。

【關鍵詞】翻轉課堂教學;高校舞蹈教學;應用對策探討

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0019-03

傳統(tǒng)的舞蹈課堂教學模式是“老師教，學生學”，主要是以教師為主體。由于學生的舞蹈基礎參差不齊，導致老師授課只專注教授舞蹈動作與組合，而不重視與學生的互動，這在很大程度上降低了學習舞蹈的積極性。而翻轉課堂教學作為一種新型教學方式，已經(jīng)被利用到各類課程中，并且取得了顯著的成果。翻轉課堂教學有效地彌補了傳統(tǒng)高校舞蹈教學模式中的弊端，讓老師與學生能夠多加互動，既能提高學生學習舞蹈的興趣，又能提高教學效率與質量。但是，就目前的情況而言，翻轉課堂教學應用于高校素質教育舞蹈教學中還存在著許多問題，需要老師和學生的共同努力，將其作用發(fā)揮到極致，最大程度上促進高校素質教育舞蹈教學的發(fā)展。

一、翻轉課堂教學模式概述及其特點

翻轉課堂的教學是以學生自主學習為主體，老師引導為輔的一種新型教學模式。它的產(chǎn)生主要依賴于信息技術的發(fā)展，學生利用教學平臺上的視頻學習相關知識，然后在課堂上與老師討論其中有疑惑的地方。課堂是學生與老師進行交流的場所，是老師幫助學生解答疑惑、驗收成果、糾正錯誤的場所。在課堂上，老師不注重知識內(nèi)容的教學，更看重學生的轉換能力，再對學生進行一定的引導，幫助學生更好的學習。翻轉課堂教學模式有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生專研探究的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，營造良好的課堂氛圍，最后提高課堂教學的質量。

但是，翻轉課堂教學模式對于我國高校教學來說還存在著一定的局限性。首先，翻轉課堂教學模式需要學生有較好的自學能力，以及合作學習的能力。但是從我國大學生的情況來看，大部分學生都沒有達到這樣的要求，因為我國傳統(tǒng)的教學模式一直以老師為課堂的主體，大部分學生沒有自主學習的經(jīng)驗。其次，翻轉課堂教學模式需要采用小班制，只有小班制才能使老師能兼顧每一個學生，與每一個學生進行交流，指導每一個學生。但是我國目前大學一般都是大班制，一個課程可能有一百多個學生，老師無法實現(xiàn)翻轉課堂教學。此外，一個班中的學生水平不一，學習能力與學習態(tài)度也有一定的差別，很難進行翻轉式課堂教學。最后，翻轉課堂教學需要以學生為主體，轉變傳統(tǒng)的教學模式。老師如何對自己身份進行轉變是一個非常值得關注的問題。老師要熟練運用網(wǎng)絡視頻進行教學，并且要求學生也熟練掌握這一項技能。但是對于一些西部地區(qū)高校的學生來說，根本沒有這樣的條件，更不要提將其利用到課堂教學中。所以，高校在實行翻轉課堂教學模式時一定要避免這些局限性，更好地發(fā)揮其作用。

翻轉課堂在舞蹈的教學比較特殊，這一特殊體現(xiàn)在，高校舞蹈教育設置當中既有學科類的理論知識講授，又有術科類身體技能訓練。因此，高校舞蹈教育的翻轉課堂實踐也應該從兩方面入手，既要對舞蹈理論知識課堂進行“翻轉”，又要對舞蹈技能訓練課堂進行“翻轉”。

翻轉課堂教學模式主要有以下幾個特點。一是制作教學視頻，同時視頻應該簡短、突出重點。不論是哪個教學平臺上的視頻都比較簡短，一般都是七八分鐘，時間稍長一點的有十幾分鐘，視頻主要針對一個問題進行講述，學生可以根據(jù)自己的情況進行學習。視頻時長比較短的原因是學生集中注意力的時間大多在十幾分鐘，學生在此期間能夠高效地學習知識。此外，視頻軟件中還提供暫停、回放、快進等功能，滿足學生不同的需求。二是教學內(nèi)容清晰明了，不會分散學生的注意力。一些教學視頻中只會出現(xiàn)相應的內(nèi)容和相關標注，不會有老師或者教室中的其他物件出現(xiàn)，這樣學生就能很好地集中注意力，提高學習的效率。三是重新構建學習流程。傳統(tǒng)教學模式是老師進行授課，傳輸給學生知識，然后布置一些課后作業(yè)要求學生復習與鞏固。但是，很多學生會面臨著在復習與鞏固階段有很多問題不懂的情況，大大降低了教學效率。但是翻轉課堂教學與傳統(tǒng)教學相反，它要求學生在課前對知識進行自主學習，然后在課堂與老師相互討論來解決自己的疑惑。老師能及時幫助學生解答疑惑，幫助學生更好的吸收知識。四是便于學生復習。一般在教學視頻后，會出現(xiàn)幾個問題，這主要是幫助學生復習這一段視頻中學習的知識點，此外對于每一個章節(jié)還會有一個檢測，這樣在遇到問題時就能及時的解決。

二、目前高校素質教育舞蹈教學中面臨的現(xiàn)狀與難題

目前我國大部分高校仍然使用傳統(tǒng)素質教育舞蹈教學方式，大部分老師僅僅采取傳統(tǒng)的言傳身教的教學方式，在課堂上生硬地教授舞蹈動作和組合，沒有對所教授舞蹈的民族、民俗、舞蹈的來源以及形成這樣風格的緣由跟學生進行講述，學生在不了解該舞蹈任何舞蹈文化信息的基礎上直接進行分解動作學習和組合訓練達不到素質教育舞蹈教學的真正目的和意義。另外老師需要做到因材施教才能取得良好的教學效果，如在教授學生藏族民族民間舞蹈時，很多學生沒有課前了解藏族民族民間舞的文化背景和舞蹈的風格特征，而老師直接在課堂上開始分解動作授課。這樣的教學讓學生無法準確地表現(xiàn)出藏族民族民間舞的風格特征。此外，一些教師盲目追求技術技巧的訓練，而忽略了素質教育舞蹈教學的學生基本功都普遍較弱，高難度的動作常常讓學生在練習中受傷，導致學生身心受到傷害，讓素質教育舞蹈教學效率也無法得到普及和提高。所以，面對這種情況，老師應該事先要求學生課前查閱資料來了解相關的舞蹈文化知識，再跟著視頻來進行模仿學習，老師再在課堂中對動作進行分解講授，并找出每一個學生的問題，幫助學生更好地掌握相關的舞蹈專業(yè)知識。目前高校素質教育舞蹈教學主要面臨著以下幾個難題。

（一）教學內(nèi)容與方式落后

教學內(nèi)容的落后主要體現(xiàn)在舞種和教學設備。很多高校老師不能做到與時俱進，不管是舞蹈還是音樂的選取都比較落后，未能緊跟時代潮流。并不是說傳統(tǒng)的教學內(nèi)容不好，只是它并不符合現(xiàn)代人的審美，所以學生對其可能沒有興趣，不愿意好好學習舞蹈了。然后就是教學設備的落后，很多高校認為舞蹈教學不需要先進的教學設備，那就大錯特錯了，先進的設備是提升教學質量的基礎?？傊?，高校一定要順應時代潮流的發(fā)展，積極創(chuàng)新舞蹈教學方法。

（二）學生不注重提升自己的文化素養(yǎng)

雖然新課程改革中提出要促進人才全面發(fā)展，但是一些大學生依舊只重視專業(yè)課的學習，對于文化素養(yǎng)培養(yǎng)的意識不夠[1]。他們認為只要專業(yè)學習得好，以后就能找到好工作，但是這樣又有什么意義呢？如果大學只是一個學習專業(yè)知識的地方，那么學生并沒有發(fā)揮它所有的價值，大學應該是一個促進學生全方面發(fā)展的搖籃。因此，一些學生一定要轉換自己的思維，注重培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)，積極參與各類活動。

（三）理論與實踐的結合不夠緊密

跳舞最重要的是理解舞蹈的文化內(nèi)涵和舞蹈的靈魂，通過舞蹈來表達自己的情感，而不是簡單地跳出相應的動作，即便你完成了非常高難度的動作，卻沒有理解舞蹈文化和體會舞蹈的靈魂，那也是一個失敗的舞者。而對于高校素質教育的舞蹈教學來說，則體現(xiàn)在未能將理論與實踐密切聯(lián)系起來，老師更重視實踐，忽略了理論的教學，忽略了教導學生去體悟舞蹈所展現(xiàn)的情感。這樣就導致學生缺乏文化的熏陶，缺乏人文素養(yǎng)，跳出來的舞蹈缺乏藝術感。

三、翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的作用

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力

翻轉課堂教學模式強調的是學生針對學習內(nèi)容搜集一些視頻來進行自主學習。對于舞蹈的學習來說，學生對舞蹈的熱愛和興趣是至關重要的。首先，學習舞蹈的過程十分艱苦，學生不僅要承受身體上的疼痛，還要承擔心理的壓力。所以，學習舞蹈可以磨煉一個人的意志。其次，學生要有一定的基礎，因為高校素質教育舞蹈教育的學習不可能從零開始教起，沒有一定的基礎從零開始學習舞蹈有著非常大的難度。然后，學生要非常的自覺，有非常強的自控能力。因為學習舞蹈需要保持自己的身材，對自己日常生活會有更高的要求，并且舞蹈還可以提升學生的氣質[2]。最后，翻轉教學模式下學習舞蹈有利于培養(yǎng)學生自主學習的學習習慣。這樣學生在對待任何一門科目時都能夠提前學習，在課堂上提出疑惑，提高學習的效率。

（二）構建新型師生關系

高校素質教育舞蹈教學每周課程較少，學生與教師的接觸較少，大部分學生也不會主動去找老師解答疑惑，師生之間并不是非常熟悉。但是翻轉課堂的教學模式就不會出現(xiàn)這樣的情況，因為每一節(jié)課的時間老師都是專門用來與學生交流的，學生在遇到任何問題時都可以向老師尋求幫助，不論是舞蹈還是生活方面的問題，老師都可以給學生解答疑惑。交流是形成友好關系的一種重要方式，所以翻轉課堂教學模式有利于構建新型師生關系。

（三）提高教學的針對性

翻轉課堂設置的視頻學習中會有對每一個章節(jié)和每一個單元的檢測，老師可以根據(jù)每一位學生不同的回答，調整教學方案，找出適合每一位學生的教學方法[3]。此外，老師還可以根據(jù)學生出現(xiàn)的錯誤，在課上對其進行糾正，提高教學的有效性與針對性。對于舞蹈教學來說，老師可以要求學生錄視頻傳給自己，然后通過觀看視頻找出學生的問題，之后到課堂上對其進行指導。這樣充分利用了課余時間，提高了教學效率。

四、翻轉課堂教學模式在高校素質教育舞蹈教學中的構建策略

（一）合理運用微課教學

微課教學主要是以視頻為主要載體，對某一個知識點進行詳細的講解，具有教學時間短效果好的優(yōu)勢。老師可以自己在課前先搜集一些課程、視頻，發(fā)給學生學習，或者直接要求學生借助于相關教學平臺自主學習。此外，老師還可以自己制作教學視頻。因為老師是最了解自己學生的基本情況，包括學生的學習能力和身體素質，老師可以根據(jù)學生的不同情況對教學內(nèi)容做出相應的調整，這樣就能夠兼顧到每一位同學。但是，為不同情況的學生做視頻存在一定的難度，所以，要求高校老師一定要學習信息技術，熟練掌握視頻的制作與剪輯。

（二）互動的教學模式

翻轉課堂教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)是老師與學生的互動與交流。如果學生不愿意與老師進行交流，心中有問題也不提出來，當老師對動作進行糾正時，自己感到有困難或者其他原因都不講出來的話，那么教學質量與效率依舊得不到提高[4]。所以，老師要努力融入學生，和學生建立友誼，這樣學生才會向老師傾訴問題。老師要培養(yǎng)與學生之間的感情，可以和同學們一些進行互動運動，可以向同學們分享一些自身學習舞蹈專業(yè)的心得體會，這樣就能夠很快拉近彼此之間的關系。此外，老師還可以請一些表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行動作的示范，并且請其他同學共同討論該如何將這個動作表演到最好的效果。另外，舞蹈藝術的感染力的培養(yǎng)以及舞蹈靈魂的感悟，都需要在老師和同學的共同配合下才能較好的完成。

（三）對舞蹈知識內(nèi)容的整體設計

高校素質教育舞蹈教學中，老師要對傳統(tǒng)的舞蹈知識內(nèi)容進行創(chuàng)新，以符合翻轉課堂教學模式，主要可以從以下兩個方面進行創(chuàng)新，分別是將舞蹈知識內(nèi)容從簡單到困難合理地安排，還有就是老師要事先對舞蹈知識內(nèi)容進行整合[5]。第一，老師要合理安排舞蹈知識內(nèi)容的難易程度，幫助學生逐步接受與消化知識。所以，老師要根據(jù)學生的具體情況對教學內(nèi)容進行安排，要符合學生的學習能力與基本的身體素質，不可在一開始就練難度系數(shù)很高的動作。老師要給學生適應的過程，不能在一開始就打擊學生的自信心。第二，老師事先要利用信息技術對舞蹈知識內(nèi)容進行整合。老師可以利用文字加視頻的方式更好地幫助學生自主學習，提高舞蹈課堂教學的效率。

（四）合理運用教學評價功能

翻轉課堂教學中教學評價主要有三個方面，分別是老師的綜合評價、其他學生的評價和自我評價。學生在學完這一門課之后要思考自己的不足，在學習中遇到困難時如何解決的，吸取經(jīng)驗，這樣在下一次面對同樣的情況時就可以很好地解決。同時，要將翻轉課堂教育模式應用到其他課程的學習中，提前通過視頻軟件學習內(nèi)容，以自己為課堂的主導者。此外，不管是老師還是同學之間的評價都要重視起來，對于自己的一些不好的習慣要及時改正，做最好的自己。

五、結束語

翻轉課堂教學應用于高校素質教育舞蹈教學中需要老師合理運用微課進行教學，開展互動式教學，對舞蹈知識內(nèi)容進行整體設計，將翻轉課堂教學運用到教學活動與教學評價中，只有這樣，才能發(fā)揮出翻轉課堂教學應該有的效果，提高舞蹈教學的質量與效率。老師要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)社會所需的復合型人才。

【參考文獻】

[1]鄭彬彬.翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的運用探析[J].北方音樂，2019（10）.

[2]吳紅葉.翻轉課堂在高校音樂專業(yè)舞蹈教學中的應用[J].理論觀察，2016（11）.

[3]王亞紅.翻轉課堂在高校舞蹈教學中的應用研究[J].體育時空，2018（21）.

[4]謝遲.基于應用型人才培養(yǎng)視角的高校舞蹈教學中“翻轉課堂”的應用[J].北方音樂，2019（10）.

[5]周靖雯.淺議高校體育舞蹈教學中翻轉課堂的應用[J].活力，2019（2）.

【作者簡介】

張偉（1977～），男，漢族，博士，副教授，四川傳媒學院舞蹈文化研究中心主任、舞蹈系副主任。研究方向：舞蹈學、藝術人類學。