變“閱讀”為“悅讀”

湯麗麗

摘 要：在語文教學中，閱讀教學是其中的重點，對學生思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。但是，在閱讀教學中，一些教師的教學還存在著一定的問題，打擊了學生的閱讀興趣。因此，教師可以將繪本閱讀引入到教學之中，通過精彩的圖畫以及圖畫中的故事來吸引學生的眼球，從而變“閱讀”為“悅讀”，以提高學生的閱讀水平。本文主要圍繞小學語文教學中的繪本閱讀進行簡要的分析。

關鍵詞：小學語文;繪本閱讀;閱讀教學

1 前言

繪本閱讀指的是利用精彩的圖畫將故事展現(xiàn)出來，在故事的背后往往隱藏這一定的人生哲理。通過引導學生進行繪本閱讀，引導他們看懂每一幅圖畫，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還能夠提高學生的閱讀能力，提升他們的精神境界。基于此，圍繞繪本閱讀在小學語文教學中的應用進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

2 當前語文閱讀教學中所存在的問題

2.1 教師的教學觀念較為落后

在閱讀教學中，一些教師忽視了學生的主體地位，存在著過多解讀知識的情況，未能夠有效的引導學生去閱讀文章，挖掘文章背后所反映的情感或者哲理。這樣一來，學生只能夠跟隨教師的思路去理解文章，這使得學生對教師的講解存在著一定的依賴性，不利于學生閱讀思維能力的提升。

2.2 教學方式較為單一

教師的教學方式對學生的學習有著較大的影響，當前，在閱讀教學中，許多教師經過長期的教學形成了一套固定的教學模式。例如，許多教師喜歡先讓學生齊讀課文，然后講解課文的生字詞，再讓學生對段落進行劃分或者是找出文章的主旨句等等，雖然這種教學方法能夠幫助學生理解文章，但是卻略顯單一，打擊了學生的學習積極性。小學生年齡較小，他們對于繪本故事非常的熱愛，所以教師可以根據學生的這一性格特點將繪本閱讀引入到課堂教學之中，這樣勢必能夠吸引學生的眼球，使他們主動參與到閱讀之中[1]。

3 繪本閱讀的應用策略分析

3.1 教師要認識到繪本教學的優(yōu)勢

隨著社會的進步與發(fā)展，推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)如今，現(xiàn)代化教學手段紛紛涌現(xiàn)，對語文閱讀教學工作提供了借鑒參考。繪本大多文字簡練、富有童趣，它是用精彩的圖畫將故事內容呈現(xiàn)出來，由于符合學生的認知特點，所以能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣。尤其是當學生閱讀是遇到阻礙時，通過繪本圖畫能夠引領學生進入到一個特定的情境之中，進而使學生更好的理解文章。如，在講述《美麗的秋天》這一知識點時，如果教師只是單純地對照教材進行知識的講解，那么所起到的效果會不夠理想。但是，若教師借助繪本故事，勢必可以吸引學生的眼球，使學生產生濃厚的閱讀興趣。如，教師可以借助《秋天的日記》這本繪本故事，通過該繪本中關于秋天的圖片，讓學生對秋天的特點有一個更深的了解，通過繪本中的圖畫以及文字，學生對秋天的美就會更加的了解。如此一來，不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，而且還能夠加深學生對相關知識的理解[2]。

3.2 通過繪本閱讀來激發(fā)學生的情感

在小學教學階段，教師不僅要重視對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要對學生的精神品質進行培養(yǎng)。而在繪本閱讀中，許多繪本故事雖然只是用簡單的圖畫呈現(xiàn)出來，但是故事所反映的情感是耐人尋味的。一般而言，一個優(yōu)秀的繪本絕不僅僅體現(xiàn)在其表面內容，還在于其具有豐富的情感價值，而這背后的情感價值對于學生精神品質的培養(yǎng)有著重要的意義。例如，在《我媽媽》、《猜猜我有多愛你》等繪本故事中，就為我們展示了一幅幅溫暖的親子畫面，這些故事中流淌著濃濃的親情，通過對這些繪本故事的講解勢必能夠打動孩子們的內心，能夠激起孩子的情感漣漪。

現(xiàn)如今，許多孩子從小受到家長的呵護，他們以自我為中心，所以只知道索取而不懂得付出，這對他們今后的成長非常不利。而要想彌補這些缺陷，僅僅依靠語言說教很難起到效果，但是將這些令學生感興趣繪本故事融入到教學之中，學生在享受閱讀的同時，還能通過繪本找到自己的影子?；蛘呤峭ㄟ^繪本故事發(fā)現(xiàn)自己的缺點，這樣他們就能夠自覺擦去“污點”，從而擁有一個健康心理。例如，筆者班級有一個學生，他父親在一場車禍中喪生，這給他帶來了嚴重的打擊。從此，他不愿意與同學和老師交流，回到家中還經常向家人發(fā)脾氣。他家人也因為這件事多次向筆者求助，為了幫助這名學生走出陰影，在繪本教學中，筆者選擇了《猜猜我有多愛你》，之所以選擇這本繪本故事，主要是讓學生明白他的媽媽和奶奶，其實就像這個繪本故事中的大白兔一樣，為了孩子的愛而傾注自己的所有。在講完故事之后，筆者讓孩子們回憶自己的父母對自己的愛，并讓他們回家?guī)妥约旱募胰俗鲆患λ芗暗氖虑?，以表達自己對家人的愛[3]。最后，這名同學回家主動幫家人打掃衛(wèi)生。自從接觸了繪本故事，他的性格也在慢慢地改變，變得更加的活躍，這便是繪本閱讀所帶來的力量。

4 結語

綜上，在小學語文教學中，教師的閱讀教學還存在著一定的問題，為此，教師可以將繪本閱讀引入到教學之中，以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的思維與情感。而要想更好的發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢，教師需要認識到繪本教學的優(yōu)勢;要通過繪本閱讀來激發(fā)學生的情感。如此一來，不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)的個人情感。

參考文獻：

[1] 鄒建紅.變“閱讀”為“悅讀”——淺談小學語文教學中的繪本閱讀[J].讀與寫（教育教學刊），2020，1702：156.

[2] 杜紅芳.變閱讀為“悅讀”——淺談小學語文教學中的繪本閱讀[J].華夏教師，2017，06：53-54.

[3] 朱運霞，侯夢華.探究繪本閱讀在早期家庭教育中的影響[J].智庫時代，2018，33：264+277.