高玉萍

【內(nèi)容摘要】建立一種新型的師生關(guān)系已經(jīng)成為課堂教學(xué)成敗的重要因素，只有建立一種合理的和諧的師生關(guān)系，才能真正保證學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生只有認(rèn)識到自己被關(guān)注，被需要，才能全身心的投入到課堂中去。課堂教學(xué)作為課程改革的主陣地和落腳點(diǎn)，教師知識淵博，說話風(fēng)趣幽默，課堂氣氛活躍，教師一視同仁，細(xì)心聽取，不偏愛、不歧視，尊重學(xué)生的人格和自尊心，不挖苦和諷刺學(xué)生。學(xué)生心情舒暢，聽課效率就高?？傊岣哒n堂效率，師生關(guān)系是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】和諧? 師生關(guān)系? 課堂效率

一、師生關(guān)系在課堂教學(xué)中的重要作用

良好的師生關(guān)系可以提高課堂效率，“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡信任教師，他就愿意學(xué)。課堂上表現(xiàn)為注意力集中，聽講認(rèn)真，思維活躍，聽課效率高;反之，學(xué)生不喜歡老師，直接影響是厭惡這門課。課堂上表現(xiàn)為自己不認(rèn)真聽課，還影響周圍的學(xué)生，甚至影響教師上課的情緒。

師生間的關(guān)系是一種細(xì)膩和深刻的復(fù)雜情感，它是通過教學(xué)活動而逐漸形成的。學(xué)生的愉快、自信、憂慮、自卑，主要是通過教師的贊美、信任、滿意、不滿意產(chǎn)生的。師生間關(guān)系融洽、友好，教師的信任、理解、關(guān)心、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，學(xué)生就有一種歸屬感，成就感。作為個(gè)體的學(xué)生，每個(gè)人的能力是有差異的，個(gè)性、情感、理解能力，接受能力，合作能力，表達(dá)能力都不相同，這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的興趣、行為、學(xué)習(xí)效果各不相同。

二、導(dǎo)致不良師生關(guān)系的原因分析

1.外因?！皯?yīng)試教育”的固有教育模式尚未徹底改變，社會上還普遍存在著以升學(xué)率的高低作為評價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校也把教師的教學(xué)成績作為評價(jià)教師工作好壞的主要依據(jù)。因此，教學(xué)成績是直接導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的主要因素。另外，部分教師缺乏愛崗敬業(yè)的精神，對學(xué)生缺乏愛心、沒有耐心，有體罰和變相體罰現(xiàn)象，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，教學(xué)藝術(shù)水平不高，方法陳舊又不注重自身的修養(yǎng)，認(rèn)識不到教學(xué)相長的內(nèi)涵，教育心理學(xué)知識欠缺，又不愿俯身傾聽，不能和學(xué)生很好的溝通。師生間的矛盾自然就產(chǎn)生了。

2.內(nèi)因。如今的學(xué)生，思想活躍，自我意識強(qiáng)，對任何事情有自己的見解。他們渴望得到老師的理解、尊重和認(rèn)可，而他們又處在心智、心理發(fā)展不成熟的階段，心理過程不穩(wěn)定，有時(shí)老師的一句話，一個(gè)動作，一個(gè)眼神都會引起他們情緒的極大波動，如果教師稍不注意，學(xué)生和教師之間漸漸就有了隔閡。特別是一些學(xué)生，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長又疏于管理，學(xué)習(xí)已經(jīng)成了一種負(fù)擔(dān)，時(shí)間長了，漸漸有了厭學(xué)情緒，對教師也就產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)也就一落千丈。

三、如何改變不良的師生關(guān)系

1.尊重每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異

不以成績論好壞，不以成績排名次。不要用統(tǒng)一的眼光看學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間在智力、能力上有差異，不要苛求每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都是優(yōu)秀，對成績優(yōu)異的學(xué)生要給予關(guān)注，使他們再上一層樓，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要給予更多關(guān)注。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。讓學(xué)生身上一個(gè)個(gè)“亮點(diǎn)”變得更亮，更大。因此，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況制定目標(biāo)，只要目標(biāo)達(dá)到了，就要鼓勵(lì)，表揚(yáng)。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些簡單的問題讓他們回答，且要及時(shí)鼓勵(lì)。評價(jià)也應(yīng)該情真意切，上課前，你可以走到他們跟前，拍拍他的頭，告訴他今天他的發(fā)型很酷，問問今天的早餐吃得什么等等，讓學(xué)生感受到老師很在意他，同時(shí)，也讓其他學(xué)生不在歧視這些學(xué)生。平等的對待每一個(gè)學(xué)生，消除師生間的隔閡，課堂就能變得和諧起來，師生配合才能更默契。

2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，評價(jià)多樣化

教育，是一種溫暖的撫愛，“沒有愛就沒有教育?！苯處熞痪浜唵蔚脑u價(jià)將影響孩子的一生。因此，教師的評價(jià)性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對學(xué)生的贊美一定要真誠而親切。尤其是對于身體有缺陷的孩子，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，用愛心正確評價(jià)。課堂教學(xué)中的評價(jià)就是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，十個(gè)手指有長短，學(xué)生也是一樣，每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)有的一面，絕不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，更不能抹殺學(xué)生的個(gè)性，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)不同學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。例如，真棒！太好了！語言準(zhǔn)確，表達(dá)流暢。你有很強(qiáng)的語言組織能力;你這個(gè)詞用的太好了;口齒伶俐，字正腔圓;你的思維角度很有特點(diǎn)等來評價(jià)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)。

結(jié)語

總之，和諧的師生關(guān)系不僅讓學(xué)生在課堂上如臨春風(fēng)、如沐春雨。更讓教師心情舒暢，思如泉涌。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！弊屛覀兦∪缙浞值谋頁P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評，滿懷希望的鼓勵(lì)，為我們的教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。

（作者單位：甘肅省酒泉市第五中學(xué)）