淺談“問題教學法”在《經(jīng)濟生活》教學中的運用

黃珊珊

【內(nèi)容摘要】文章主要闡述將問題教學法應用于《經(jīng)濟生活》教學中的可能性和必要性，并結(jié)合自身的教學實踐，明確了問題教學法在《經(jīng)濟生活》教學中應用的過程，從而揭示問題教學法的教學效果，同時提出其在教學中運用需注意的事項。

【關(guān)鍵詞】問題教學法 經(jīng)濟生活 教學方法

問題教學法自引入以來已被教育界廣泛接受，許多教育工作者們也在這方面做了大量的深入研究。本人經(jīng)過對《經(jīng)濟生活》這一模塊的學習，同時，結(jié)合自己的教學實踐，嘗試將問題教學法應用于《經(jīng)濟生活》教學中，希望能夠豐富和完善問題教學法在思想政治課教學中的應用，使經(jīng)濟模塊的教學反映出《經(jīng)濟生活》培養(yǎng)學生參與現(xiàn)代經(jīng)濟生活能力以及理論聯(lián)系實際思維方式的課程要求。

一、 問題教學法在《經(jīng)濟生活》教學中運用的可能性和必要性

問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自學習慣，不斷在實踐中優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的教學方法[1]。

經(jīng)過學習和研究，問題教學法應用在《經(jīng)濟生活》教學中有其合理依據(jù)，以下就是其可能性和必要性。

（一）將問題教學法應用于《經(jīng)濟生活》教學中的可能性

1.《經(jīng)濟生活》學科特點及教學內(nèi)容特點和教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)在和未來息息相關(guān)，適合于問題情境的創(chuàng)設

《經(jīng)濟生活》是由生產(chǎn)、分配、交換和消費四個板塊構(gòu)成的，內(nèi)容通俗化、理論生活化，更注重塑造和培養(yǎng)學生參與經(jīng)濟生活實踐能力。另外，《經(jīng)濟生活》的教學內(nèi)容包含更多抽象的概念和理論，這就需要我們在教學中創(chuàng)設一個好問題的教學情境。

2.學生的認知發(fā)展特征為問題教學法在《經(jīng)濟生活》教學中的應用提供客觀條件

高中生的感知和觀察的水平更富有針對性和系統(tǒng)性，問題教學法正是讓學生帶著書本知識來分析實際問題，通過自身的對比和檢驗來了解經(jīng)濟生活的概況，掌握參與經(jīng)濟生活的技能?！督?jīng)濟生活》應用問題教學法符合當代學生的認知和思維特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機。

（二）將問題教學法應用于《經(jīng)濟生活》教學中的必要性

1.教學內(nèi)容偏向理論知識的講解，需加強理論聯(lián)系實際的力度

新課程教材較舊教材精而簡，但是教材內(nèi)容的精而簡并不等于教學過程中教學實例的省略。教學的過程中，教師的知識教學往往會停留在知識內(nèi)容的抽象表面上。

2.實現(xiàn)“要我學”為“我要學”，發(fā)揮學生主體作用

變“要我學”為“我要學”，要求教師要把握教材內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學生的生活經(jīng)歷和認知特點，在《經(jīng)濟生活》的教學中，教師應該創(chuàng)設與學生生活實際密切相關(guān)的問題情境。

3.應用問題教學法符合高中政治實施素質(zhì)教育改革的核心要求

思想政治課程實施素質(zhì)教育的核心要求是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維，提高學生的實踐能力和參與社會生活的能力[2]。要實現(xiàn)這一要求，行之有效的方法就是在《經(jīng)濟生活》教學中實施問題教學法。

二、 問題教學法在《經(jīng)濟生活》教學中的具體運用

（一） 問題教學法在《經(jīng)濟生活》教學中具體運用的步驟

1.第一步準備階段

在進行教學之前要對教學過程進行整體設計，形成一個完整系統(tǒng)的實施計劃，這樣才能夠?qū)虒W工作起到一定的作用。整體框架如圖1所示。

其次，在問題教學法實施之前，教師應明確教學過程中學生處主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分挖掘?qū)W生的發(fā)散思維。

2.第二步實施階段

【教學實例】以《多變的價格》為例

第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題

在豐富的背景材料中發(fā)現(xiàn)問題是政治教學的主要實踐。因此，教師可以創(chuàng)造出符合教學特點的問題情境，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

在《多變的價格》一課的教學時，就提供了如下材料：1990年，中國手機用戶僅有18萬戶，2018年10月，中國手機用戶已達15.7億戶。通過材料展示需要解決的問題：手機價格下降的原因是什么？為在競爭中處于有利地位，手機制造商應如何做？在問題情境的渲染下，學生急切地希望得知答案，從而引入本節(jié)課要學習的內(nèi)容：多變的價格。

第二環(huán)節(jié)、協(xié)作探索，突破問題

當學生從創(chuàng)設的情境中發(fā)現(xiàn)問題時，教師可以根據(jù)實際需要選擇合適的教學方法和學習方法，指導學生收集和分析材料，交流討論，篩選整理材料，滿懷激情尋找問題的解決辦法。

在《多變的價格》的教學中，教師引導學生討論，交流各自的思考與認識，并形成合作學習的群體，共同找出解決問題方法，教師進行適當?shù)狞c撥與評價，并引導學生分析綜合，得出結(jié)論。

第三環(huán)節(jié)、遷移應用，再生問題

在形成新的知識點之后，它也可以分散和深化，從而可以轉(zhuǎn)移和發(fā)展知識。在認真研究教材基礎(chǔ)上，教師選擇一兩個遷移和發(fā)展點。

第四環(huán)節(jié)、思維點撥，知識建構(gòu)

教師評析：“物以稀為貴”是指商品價值量大小是由市場的供求關(guān)系決定的。商品的價值量取決于社會必要勞動。

第五環(huán)節(jié)、鞏固評價

鞏固練習：

1.該企業(yè)通過致力于技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)了效益的超常增長，是因為技術(shù)創(chuàng)新可以

A.縮短生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間

B.增加單位商品的價值量

C.使本企業(yè)的個別勞動時間低于社會必要勞動時間

D.提高勞動生產(chǎn)率，使商品的價值量減少

2.辨析題?！鞍促|(zhì)論價，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價”是市場經(jīng)濟的要求，這表明商品價格由質(zhì)量決定[3]。

3、第三步教學反思

（1） 學生方面

學生自主探究問題，真正從心里接受正確的思想，并滲透于自己的思想中、語言中、行為中。學生對政治課的興趣極大增強，學生參與的熱情也大大提升，并且通過交流討論，學生辨證思維和全面分析的能力也能得到培養(yǎng)和鍛煉。

（2）教師方面

強調(diào)學生是教學過程中的主體。學生的思維具有高度的可塑性。教師應該多鼓勵學生，提高學生的探究熱情，要注重培養(yǎng)學生的自我控制能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

教學活動應富有趣味性，這就要求教師要有較高的情商，掌握教學的語言藝術(shù)。

（二）問題教學法應用于《經(jīng)濟生活》教學中的效果和注意事項

1.問題教學法應用于《經(jīng)濟生活》教學中的效果

（1）提高學生的綜合能力

置身于經(jīng)濟生活中，學生要具備敏捷的思維力、較強的綜合分析能力以及文字組織表達能力，從而才能圍繞時事經(jīng)濟熱點問題開展討論。而在此過程，學生的綜合能力也能得到進一步的提升。

（2）激發(fā)學生的非智力因素

在《經(jīng)濟生活》中運用問題教學法，學生根據(jù)問題情境分組和討論，有利于增強學生的團隊精神。問題教學法激發(fā)了學生的非智力因素，在培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和完善的人格，提高知識學習的效果等方面發(fā)揮著極其重要的作用。

（3）指導學生的行為實踐

問題教學法應用于《經(jīng)濟生活》的教學中，學生能夠發(fā)揮主觀能動性，嚴謹分析，有效解決問題，并把得到的結(jié)果投放到模擬的問題情境實踐中檢驗，從而形成正確的思維方式和行動指南。

2.問題教學法應用于《經(jīng)濟生活》教學中的注意事項

（1）設問要注意方法和角度。教師要充分運用多媒體、實驗方式等教育手段對抽象和單調(diào)知識抽象進行具體性和趣味性的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的熱情。

（2）把握好設問的難易程度。設計問題時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容與學生知識水平和思維水平，準確把握難易程度，巧妙設計問題。如淺題深究，重視易遺漏、忽略的知識點，扎實基礎(chǔ)，全面準確地掌握知識。

（3）學生思考時間的正確把握。展示情境后，教師設計的問題要少而精，突破重難點問題，二是教師要少講精講，分配好學生的問題探究時間，讓學生多看、多想、多做、多說。

（4）課程的效率性。一節(jié)課四十分鐘，實現(xiàn)時間資源最優(yōu)化，這就要濃縮過程，要對知識進行“剪輯”，使之縮短。要降低難度，對難度過大的知識適當降低難度，讓學生通過努力仍能完成。

綜上所述，問題教學法在《經(jīng)濟生活》教學中是可行有效的，反映新課改的理念，它有利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性，促進了思維的積極性和敏捷性的發(fā)展;有利于培養(yǎng)學生思維的批判性，學生鑒別問題，在疑惑中醒悟，從而促進了思維批判能力的發(fā)展。因此，我們應該積極合理地將問題教學法應用到高中政治課中，真正實現(xiàn)問題教學法的課堂魅力和課堂價值。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東兩陽中學）