顧大海

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中非常重要的一門學(xué)科，應(yīng)該受到學(xué)校、教師的充分重視。不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，存在著不少的問題，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。本文就問題設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行分析，并提出一些建議，希望對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考與啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】問題設(shè)計(jì);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)概念教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中必定少不了數(shù)學(xué)問題的提出，教師提出問題是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的重要手段。相對其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的心理認(rèn)知還不夠成熟，理解數(shù)學(xué)知識(shí)還比較困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要使用問題設(shè)計(jì)的方法幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

一、基于問題情境設(shè)計(jì)的概念教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境來展開問題設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使用這種方法將學(xué)生帶入問題情境，有利于增加問題的趣味性，從而提高學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果。

（一）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，將生活實(shí)際融于數(shù)學(xué)問題之中，使數(shù)學(xué)問題更富有生活氣息，學(xué)生更具熟悉感，促進(jìn)學(xué)生更快更準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第六單元“可能性”的時(shí)候，教師可以利用一些生活中的問題來幫助學(xué)生掌握“可能性”這一相關(guān)概念。教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：小明和他的爸爸媽媽一起去了游樂園，游樂園里面有一個(gè)小游戲，這個(gè)游戲內(nèi)容是這樣的：經(jīng)游樂園，憑票即可參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)，百分百中獎(jiǎng)，每個(gè)人只有一次機(jī)會(huì)。箱子里面里面一共有20 個(gè)小球，紅球8個(gè)，白球7個(gè)，黑球3個(gè)，藍(lán)球1個(gè)，抽到紅球?yàn)槿泉?jiǎng)，獎(jiǎng)品是一根棒棒糖;抽到白球是二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一本筆記本;抽到黑球是一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一個(gè)卡通水杯;抽到藍(lán)球是特等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一個(gè)超大的玩具熊。請問小明和他的爸爸媽媽最有可能抽到什么獎(jiǎng)品，最不可能抽到什么獎(jiǎng)品。學(xué)生聽到這個(gè)問題后，便會(huì)回憶起和爸爸媽媽一起去游樂園玩耍的事情，解決這個(gè)問題會(huì)更有代入感，仿佛抽獎(jiǎng)的是自己一般，十分認(rèn)真地思考這個(gè)問題，踴躍地舉手發(fā)言，最后得出小明和他的爸爸媽媽最有可能得到棒棒糖，最不可能贏得玩具熊[1]。

（二）結(jié)合已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有前后的關(guān)聯(lián)性的，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以根據(jù)以往的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣的話。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)還能鞏固舊知識(shí)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的時(shí)候，教師可以關(guān)聯(lián)三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)。向?qū)W生提出下面的問題：我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程是用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和個(gè)位對齊，用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數(shù)加起來。那么你們可不可以按照兩位數(shù)的乘法計(jì)算過程推導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)？學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)推導(dǎo)新知識(shí)，能夠更快地理解新知識(shí)，提高教學(xué)效率。

（三）結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以利用故事來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造趣味課堂，提高學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊第二單元“圓柱和圓錐”的時(shí)候，教師可以引用“烏鴉喝水”的故事導(dǎo)入課堂，并提出，假設(shè)烏鴉將圓錐形的石子投入到底面直徑為3分米的圓柱形玻璃罐中，水面上升了6cm。求這個(gè)圓錐體的體積是多少？這個(gè)圓柱形玻璃罐高4分米，未投入石子前，水位為1cm，請問烏鴉還要投入多少石子才能喝到水？通過結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠更加投入到課堂之中，掌握圓柱和圓錐的體積公式，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、基于問題串設(shè)計(jì)的概念教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生從易到難地全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問題串的時(shí)候要注意梯度性原則，問題難度要層層遞進(jìn)而不是跨越式的。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》第二課時(shí)《旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，教師可以先提出一些簡單的問題，如生活中有哪些現(xiàn)象屬于旋轉(zhuǎn)？電風(fēng)扇轉(zhuǎn)屬于嗎？地球的轉(zhuǎn)動(dòng)屬于嗎？之后，以一個(gè)時(shí)鐘為例，問學(xué)生時(shí)針從12指到了5是什么方向旋轉(zhuǎn)了多少度？最后，教師可以給一個(gè)表格，表格上有一個(gè)不規(guī)則的四邊形，要求學(xué)生繞著某一個(gè)點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180度，并畫出圖形。這3 個(gè)問題從最簡單的定義出發(fā)，到觀察圖形的變化再到實(shí)際畫出旋轉(zhuǎn)過后的圖形，難度一點(diǎn)點(diǎn)的提高，有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

三、結(jié)語

總而言之，基于問題設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)可以從問題情境設(shè)計(jì)和問題串設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面來展開教學(xué)。設(shè)計(jì)問題情境時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際、已學(xué)知識(shí)和故事創(chuàng)設(shè)問題情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。在進(jìn)行問題串設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意梯度性原則，幫助學(xué)生從易到難的解決數(shù)學(xué)問題，充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，樹立數(shù)學(xué)自信。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用問題設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫永玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及原因分析[J].課程教育研究，2019（20）：130～131.

[2]陳佳.小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的設(shè)計(jì)研究與實(shí)驗(yàn)分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（21）：71.