親子共閱讀　書(shū)香潤(rùn)童心

陳安安

【摘 要】書(shū)是甜甜的，愛(ài)是濃濃的，親子閱讀無(wú)疑是豐富學(xué)生課外閱讀的不可忽視一種重要方式，尤其是正處于閱讀起步階段的低年級(jí)學(xué)生，親子閱讀更能帶給他們智慧、信心與熱情。本文就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外親子閱讀的意義與有效指導(dǎo)展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生;親子閱讀;有效指導(dǎo)

低年級(jí)學(xué)生正處于閱讀的起步階段，也是課外閱讀的萌芽期，這一時(shí)期正是學(xué)生課外閱讀興趣形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，親子閱讀在促進(jìn)孩子閱讀興趣提升和閱讀能力發(fā)展上的作用不可替代?！盎ㄆ牌拧狈剿卣湔f(shuō)過(guò)：“閱讀不是天生就產(chǎn)生，是模仿學(xué)習(xí)而來(lái)的，閱讀不會(huì)立竿見(jiàn)影，閱讀的效果不是在當(dāng)下，而是在未來(lái)?！痹陂喿x的路上，親子閱讀是必不可少的選擇，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)對(duì)親子閱讀予以充分的重視，發(fā)揮家長(zhǎng)應(yīng)有的榜樣示范作用，共同攜手幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力。

一、闡析詞義，構(gòu)建親子閱讀認(rèn)知

親子閱讀，即以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，家長(zhǎng)與孩子共同閱讀、分享、交流的過(guò)程，也稱(chēng)“親子共讀”。親子閱讀屬于一種自主性的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要影響。

作為家庭閱讀的一種表現(xiàn)形式，親子閱讀不追求分?jǐn)?shù)、不存在考試，是一種休閑的家庭閱讀，更重視閱讀的過(guò)程。親子閱讀的溫馨時(shí)刻，讓家長(zhǎng)和孩子都能愉悅身心，豐富精神生活，建立在親子血緣關(guān)系上的養(yǎng)育和教導(dǎo)，更能帶給孩子智慧、勇氣、希望、信心和熱情。正如吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！?/p>

二、析毫剖厘，啟動(dòng)親子閱讀旅程

（一）語(yǔ)言能力巧培養(yǎng)

6-8歲的低年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言快速成長(zhǎng)階段，同時(shí)是充滿(mǎn)求知欲的。親子閱讀不僅能讓學(xué)生接觸到更多的閱讀材料，滿(mǎn)足其求知的需要，也能通過(guò)與家長(zhǎng)的共同閱讀鍛煉口頭語(yǔ)言，聲音的強(qiáng)弱、音調(diào)的高低、肢體語(yǔ)言的配合，都能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和感受閱讀的內(nèi)容，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）理解能力初養(yǎng)成

兒童思維以具體形象思維為主，而閱讀材料中典型的圖畫(huà)場(chǎng)景能加深學(xué)生的理解，尤其是繪本閱讀，形象的人物、鮮亮的色彩更能給學(xué)生留下深刻印象。閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以就書(shū)中生動(dòng)形象的內(nèi)容進(jìn)行具體細(xì)致地提問(wèn)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行細(xì)致地觀察和理解。提問(wèn)要有技巧，問(wèn)題要少而精，家長(zhǎng)用相對(duì)集中的思路來(lái)提問(wèn)，重點(diǎn)突出，具有邏輯性。

（三）心理健康育出來(lái)

來(lái)自父母的愛(ài)對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理健康都很重要。親子閱讀時(shí)，孩子可以依偎于父母身旁，一起朗讀、一起做游戲、一起討論與交流，這樣的過(guò)程能給孩子帶來(lái)更多的感受、理解與信任，深切體驗(yàn)到父愛(ài)、母愛(ài)，更愿意交流，閱讀過(guò)程就是愛(ài)的傳遞的過(guò)程。

三、授之以漁，提升親子閱讀品質(zhì)

（一）圈圈畫(huà)畫(huà)，理解故事內(nèi)容

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。課外書(shū)中有許多好詞佳句，如精彩對(duì)話(huà)、歇后語(yǔ)、名人名言、優(yōu)美的表達(dá)方式等，家長(zhǎng)可以通過(guò)談話(huà)的方式，讓孩子說(shuō)出自己感興趣的優(yōu)美語(yǔ)句，并引導(dǎo)孩子用“～～”、“——”等符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)，再次讀一讀、品一品，還可以將這些內(nèi)容摘抄下來(lái)，日積月累，摘抄本就成為了“百寶箱”，這對(duì)豐富孩子的語(yǔ)言積累、提升其寫(xiě)作能力都極具意義。同時(shí)，教師也應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)讓孩子標(biāo)注出自己在閱讀過(guò)程中的疑惑處，記錄下自己的閱讀體會(huì)，這樣才能讓課外閱讀更有效、孩子讀書(shū)更深入。

（二）讀讀演演，再現(xiàn)故事內(nèi)容

親子閱讀的文本大多具有情節(jié)性，非常適合分角色朗讀和扮演。親子朗讀中，孩子與家長(zhǎng)依偎在一起，看著圖畫(huà)繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫地讀出故事內(nèi)容，這無(wú)疑能鼓勵(lì)學(xué)生“吸收”，這個(gè)過(guò)程不再是強(qiáng)迫孩子認(rèn)字，而是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，為其今后的獨(dú)立閱讀儲(chǔ)蓄能量。甜美的相擁、聲波的傳遞，閱讀不再有那么強(qiáng)的功利性，學(xué)生可以整體讀、有選擇的讀，這大大增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的興趣，在親情的懷抱中增強(qiáng)對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，享受到課外閱讀的樂(lè)趣。當(dāng)然，一味讀書(shū)實(shí)在有點(diǎn)枯燥，教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起將故事內(nèi)容演一演，將讀書(shū)變得更富創(chuàng)意性。比如《龜兔賽跑》親子閱讀，開(kāi)展故事演示競(jìng)賽，加入適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作為背景，可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，也能利用故事提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

（三）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，創(chuàng)編故事內(nèi)容

為有效督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，家長(zhǎng)可結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，就閱讀的內(nèi)容展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)自己閱讀的體會(huì)和心得，通過(guò)交流想法進(jìn)行思維碰撞，這不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展，也能進(jìn)一步解析閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行續(xù)編或創(chuàng)編故事，整合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)天馬行空般的想象，用出色的語(yǔ)言表現(xiàn)形象的故事世界，這正是培養(yǎng)學(xué)生想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的重要契機(jī)和途徑。

總之，親子閱讀是發(fā)展學(xué)生智力、塑造其健全人格的重要補(bǔ)充手段。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，而良好閱讀能力的培養(yǎng)需要付出長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力，需要我們教師進(jìn)一步探究親子閱讀開(kāi)展策略，多一點(diǎn)心思，多一點(diǎn)投入，不斷優(yōu)化親子閱讀，讓閱讀伴隨我們的學(xué)生在智慧天空中翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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