加強(qiáng)家校溝通 助力農(nóng)村學(xué)生線上學(xué)習(xí)

摘?要：隨著社會的進(jìn)步，線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，但是由于農(nóng)村地區(qū)教育手段和教育理念的相對落后，農(nóng)村地區(qū)的家長和學(xué)生都對線上學(xué)習(xí)十分陌生。隨著信息時代的快速發(fā)展，全國展開大規(guī)模的線上學(xué)習(xí)活動。在此背景下，探討如何做好家校溝通，助力學(xué)生線上學(xué)習(xí)，讓孩子在家里快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

關(guān)鍵詞：家校溝通;探討;線上學(xué)習(xí)

對于開展的線上教學(xué)活動，家長是學(xué)習(xí)活動的重要參與者，“宅”在家中，讓平時忙碌的家長可以體驗(yàn)親子互動、親子陪伴、親子學(xué)習(xí)等。同時家長也是重要的管理員，要充分發(fā)揮監(jiān)督和輔導(dǎo)的職責(zé)。因此，要想開展好線上教學(xué)，教師就要協(xié)同家長，做好家校溝通，合力共進(jìn)。

一、 線上學(xué)習(xí)的概念

對于教學(xué)而言，它的定義上有兩種區(qū)分，一種是傳統(tǒng)，另一種是現(xiàn)代。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，例如傳統(tǒng)的教學(xué)資源，它就是為了教學(xué)有效開展提供了一些素材，而這些素材是可以利用的，是一些開展教學(xué)條件，主要是一些教材案例或者是課件等等。隨著視聽教育的不斷發(fā)展，教學(xué)的媒體更新速度非?？欤@時候教學(xué)資源也出現(xiàn)了新的變化，出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)是一種特殊的教學(xué)資源，它可以為師生提供非常豐富的教學(xué)材料，并且建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，同時提高遠(yuǎn)程的教學(xué)質(zhì)量。例如在家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生雖然不在學(xué)校，但是也可以遠(yuǎn)程接受到老師們的線上教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的綜合性非常強(qiáng)，實(shí)時性和交互性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常突出的特點(diǎn)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方式。

值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要依靠計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)或者移動設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這時候就需要硬件方面的支持。從數(shù)據(jù)上來看，2008年底我國的互聯(lián)網(wǎng)普及率超過了22%，這個數(shù)據(jù)已經(jīng)超過了全球的平均水平。而我國的網(wǎng)民數(shù)和寬帶網(wǎng)民數(shù)大約有3億。到了2011年的時候，我國的網(wǎng)民數(shù)大概有5億，互聯(lián)網(wǎng)普及率上升了12%左右。

在農(nóng)村進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，教育部已經(jīng)從2003年的時候，用一年的時間進(jìn)行試點(diǎn)地區(qū)不同模式的建設(shè)工作。但我國農(nóng)村學(xué)校的普及率比較低，例如在2014年的時候普及率為200∶1。

互聯(lián)網(wǎng)時代下的線上學(xué)習(xí)對于農(nóng)村地區(qū)的家長和學(xué)生而言都比較陌生，所以，如何在這個背景下加強(qiáng)家長和學(xué)校之間的溝通來幫助農(nóng)村學(xué)生線上學(xué)習(xí)是非常值得探討的問題。

二、 線上學(xué)習(xí)遇到的問題

（一）老師不適應(yīng)線上教學(xué)

對于大多數(shù)老師而言，平時都會在線上跟家長進(jìn)行溝通交流，但從教學(xué)方式來說，把教學(xué)轉(zhuǎn)移到了線上，對于大多數(shù)老師而言，是有一定挑戰(zhàn)性的，線上教學(xué)是一種比較新的教學(xué)方式和考驗(yàn)。線上教學(xué)，要求更多，而且需要花費(fèi)更多的精力，對于老師而言不太適應(yīng)。其實(shí)這個不適應(yīng)的問題對于家長和學(xué)生而言也是一樣的，家長和學(xué)生也是第一次面對這樣的學(xué)習(xí)方式，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候?qū)τ谝恍┚€上的平臺是陌生的，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時候也會遇到不少的困難。

在線上學(xué)習(xí)期間，老師和學(xué)生之間的線上溝通機(jī)會更多，但有些老師對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式不是很熟悉，現(xiàn)在的學(xué)生都是生長在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展一起成長，他們的網(wǎng)絡(luò)群體里有著比較特殊的表達(dá)方式，例如學(xué)生發(fā)一個表情或者打一個字的時候，老師是比較茫然的，不明白學(xué)生的意思，這種不熟悉或者不明白學(xué)生網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的方式，可能會阻礙師生之間的溝通，也影響了課堂正常的教學(xué)秩序。另外，老師在教學(xué)的時候，因?yàn)榫€上空間的阻礙，沒有辦法及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行了解，對于教學(xué)效果，老師不能很好地把握，在教學(xué)過程中總是擔(dān)心學(xué)生有沒有聽懂，有沒有遇到什么問題。除了要在線上進(jìn)行教學(xué)，老師和學(xué)生之間還要進(jìn)行互動，同時還需要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，有時候會出現(xiàn)批改作業(yè)不及時的情況。

（二）教學(xué)支持不足

在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的時候不但需要硬件方面的支持，而且還需要有較好的網(wǎng)絡(luò)信號，學(xué)習(xí)條件，如果這些條件不能得到滿足，那么對于線上的正常教學(xué)秩序就會產(chǎn)生影響。在農(nóng)村地區(qū)硬件支持方面，老師的訴求比較強(qiáng)烈，很多老師可能缺少一些相關(guān)的設(shè)備。除了老師會遇到硬件不足的問題，學(xué)生也會遇到這個問題。有學(xué)生和家長反映，為了聽課必須要添置一些硬件，例如電腦，手機(jī)或者平板等，這些就可能給家庭經(jīng)濟(jì)造成壓力。進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生和學(xué)生之間的硬件配置是不均衡的，在電腦手機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置等方面可能存在差異，而且接收的信號穩(wěn)定性也是不一樣的，對于這些情況，老師就要提前摸底做好溝通交流。

（三）身心上的障礙

無論是老師還是學(xué)生和家長，在面對如此長時間的線上教學(xué)，都會在適應(yīng)方面存在一些問題。例如，有家長反映長時間的線上學(xué)習(xí)對于學(xué)生的身體健康造成了影響，比較傷害眼睛，而且在課間休息的時候，孩子也是在線上進(jìn)行玩游戲，沒有進(jìn)行鍛煉。而在心理健康方面，除了學(xué)習(xí)帶來的心理壓力，學(xué)生和老師之間的互動比較少，而情感方面的交流也存在一定的阻礙，而且孩子也缺少同伴的陪同，所以感覺上課的時候就比較無聊枯燥，沒有心情上課，而且成天的在家上網(wǎng)課，家庭沖突也是比較明顯的。對于這些問題做好家校之間的溝通是非常重要的。

三、 線上教學(xué)的實(shí)施措施

（一）提前聯(lián)系，做好摸底

線上學(xué)習(xí)要順利開展，網(wǎng)絡(luò)是保障，電腦或手機(jī)是必要設(shè)備。為了保證本班同學(xué)能夠順利開展在線學(xué)習(xí)，在開課前一周，都應(yīng)該一一打電話對學(xué)生家的設(shè)備情況進(jìn)行仔細(xì)的詢問。提前聯(lián)系家長，就可以了解學(xué)生的準(zhǔn)備工作做得怎么樣了，若存在問題，還能及時與家長進(jìn)行溝通并想辦法幫助解決。我通過摸底，了解到班上僅有兩位學(xué)生家中有電腦，大部分學(xué)生家長能夠提供智能手機(jī)，但還有個別情況較特殊的學(xué)生存在上課困難的問題，在我與家長進(jìn)行反復(fù)溝通并請求親戚幫忙后，最終也想到辦法解決了實(shí)際困難。

硬件設(shè)備是基礎(chǔ)，能夠有效地利用平臺、掌握正確的操作方法是必要條件。鑒于我們的家長和學(xué)生對于線上學(xué)習(xí)還是十分陌生的實(shí)際情況，開學(xué)前一天，我連線家長與學(xué)生，詳細(xì)講解平臺的使用方法，進(jìn)行多次操作演練，確保每一位同學(xué)能夠正確操作，及時參與學(xué)習(xí)。

（二）利用平臺，優(yōu)化溝通

學(xué)生在線學(xué)習(xí)，上午的課程由區(qū)統(tǒng)一安排，每周在線學(xué)習(xí)15課時，每天在線學(xué)習(xí)3課時。下午安排科任老師答疑和作業(yè)輔導(dǎo)。對于上午的直播課程，授課時間雖然只有半個小時，但內(nèi)容含量大，而且很多學(xué)生手中沒有紙質(zhì)課本，這就相當(dāng)于“聽天書”了。此時，我們可以要求學(xué)生對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行截圖保存，課下可以對其進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這樣一來，學(xué)習(xí)效率肯定會提高不少。在學(xué)習(xí)中，可能會出現(xiàn)不少的問題，我們不妨將家校常用的QQ和微信都充分利用起來，只要合理利用，也是能發(fā)揮不小作用的;多使用@方式，能提高交流針對性;建立“重點(diǎn)家長”和專題討論的“小群”;可適當(dāng)發(fā)送針對某一問題的“打包記錄”;針對一些復(fù)雜問題發(fā)送“語音包”等。這樣一來，家校聯(lián)系不僅更密切了，也更有針對性了，就能更好的服務(wù)學(xué)生了。

（三）整合資源，個別連線

武漢市教育云為教學(xué)提供了一系列教學(xué)資源，在教學(xué)助手中不僅呈現(xiàn)了空中課堂，還有國家云課堂、學(xué)而思同步課等，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得豐富且具有選擇性。教師應(yīng)該在眾多資源中選取適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，做好資源的有效利用和整合。在教學(xué)中，教師可以充分利用這些資源，在課前預(yù)習(xí)時發(fā)布清單，適時插入微課等，讓線上的學(xué)習(xí)靈動起來，活躍起來。

針對學(xué)生的學(xué)情，還需要進(jìn)行個別連線，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。首先是心理上的輔導(dǎo)。不得不說，線上學(xué)習(xí)對于家長和學(xué)生是一次不小的挑戰(zhàn)。家長因?yàn)閷W(xué)生線上的學(xué)習(xí)效率不高變得焦慮，學(xué)生因?yàn)榭偸且P(guān)注線上動態(tài)也從開始的新鮮好奇變得煩躁。每次上課，教師都應(yīng)該提前上線，找機(jī)會跟學(xué)生們聊聊天，幫助他們解決困難。也可以和家長進(jìn)行連線，與其單獨(dú)談話，給他們出出主意。其次是學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。線上學(xué)習(xí)，要努力做到關(guān)注每一個學(xué)生，在課上為不善言語的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵他們大膽表現(xiàn)。在課下，要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況對其提出學(xué)習(xí)要求，對學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載，定期在班級群里進(jìn)行反饋。

（四）遇見問題，改變方法

線上教學(xué)開展有一段時間了，各種問題也隨之而來。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性，課堂上不參與互動，不動腦筋思考問題;個別學(xué)生完成作業(yè)較差，提交作業(yè)不及時;面對出現(xiàn)的這些問題，監(jiān)管的重?fù)?dān)都落到了家長的肩上，無形中就加重了家長的負(fù)擔(dān)。

線上教學(xué)開展期間對于出現(xiàn)的種種問題，作為教師的我們應(yīng)該改變過去一貫的做法，不能一味地追究家長的責(zé)任。在家校溝通的過程中，我們應(yīng)當(dāng)做到：事前警覺、及時溝通;化解矛盾、消除誤解;逐步要求、難度進(jìn)階;多一點(diǎn)同理心，站在家長的角度去思考問題，并協(xié)助他們?nèi)ソ鉀Q問題。只要這樣，家長才能協(xié)同老師，自覺參與到教學(xué)活動中來，才能為家校溝通營造出輕松愉快的氛圍。

（五）國家支持

農(nóng)村線上教學(xué)的發(fā)展離不開國家的支持，線上教學(xué)的質(zhì)量如何管理，國家在這方面還不夠成熟，例如：沒有建立相對的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，科學(xué)性還不夠高，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中內(nèi)容是非常豐富的，但這些內(nèi)容又比較分散，它沒有在一個統(tǒng)一的系統(tǒng)里，而學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候可能要到不同的平臺或者教學(xué)機(jī)構(gòu)上去獲取這些信息和資源，而如何進(jìn)行取舍，國家在這方面沒有專門認(rèn)證的課程資源庫。另外線上教學(xué)的教師是否和線下的教師一樣，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)具備某種要求之后才能上崗，這些都需要建立專門的規(guī)章制度。國家集中資源，組織力量，解決好農(nóng)村線上教學(xué)的問題。

四、 結(jié)語

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，認(rèn)為這兩個不僅要行動一致，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合抱著一致的信念。

現(xiàn)在，我們的家長和老師對于孩子的教育都有著共同的目標(biāo)，相信只要我們勤于溝通，善于溝通，及時解決學(xué)習(xí)過程中突發(fā)的“小狀況”，就一定能實(shí)實(shí)在在地助力線上學(xué)習(xí)！

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作者簡介：

黃亮亮，湖北省武漢市，武漢市東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)吳泗小學(xué)。