基于快樂教育理念的小學語文課堂教學策略微探

摘?要：傳統(tǒng)小學語文課堂以師為本，學生在被動的局面下吸收知識，學生無法用自己的想法分析問題，久而久之思維漸漸固定，學生失去了語文學習的興趣。新課改的出現(xiàn)，改變了這一局勢，快樂教育成了小學語文的趨勢?？鞓方逃暯窍?，學生快樂學習、自主學習，享受學習，學習不再是被動的強制性要求活動，在教師的引導下，學生意識到了學習的價值。對此本文將以小學語文為例，說一說快樂教育的內(nèi)涵和特征，從當前小學語文教學問題出發(fā)，討論一下小學語文課堂對于快樂教育理念的應用。

關鍵詞：快樂教育理念;小學語文;課堂教學

一、 前言

在國內(nèi)課改深入發(fā)展的過程中，教育界意識到了，要想跟上時代潮流，就必須予以素質(zhì)教育建設足夠關注，推動和促進學生全面發(fā)展。教師要尊重學生課堂地位，多關注學生的內(nèi)心世界，讓學生感受到學習的樂趣。不過傳統(tǒng)語文課堂上，教師大多會用灌輸式教學方法，這種方法雖然進度快，但卻不利于學生自己的發(fā)展和成長。沉悶且枯燥的課堂氣氛會削弱和剝奪學生的課堂主動性，學生久而久之就會產(chǎn)生排斥心理。為了改變這一問題，近些年出現(xiàn)的快樂教育模式成了救星?？鞓方逃梢詾閷W生提供開放、歡樂的課堂。學生在課堂上享受學習，響應國家優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)號召，在健康、向上的學習氛圍中成長。

二、 快樂教育理念

（一）內(nèi)涵

所謂的快樂教育理念并不是說完全開放的課堂模式，而是說教師仍舊會在課堂上予以學生幫助，不過更多的是為學生提供民主、和諧的氛圍，教師只負責一些輔導性工作。教師的主要任務就是使學生意識到學習的快樂和意義。讓學生能夠活潑、主動地參與到獲取語文知識的過程當中。在快樂教育模式下，師生和睦，學生愿意學習。教師在傳授語文知識的同時，幫助學生建立正確的三觀和人生態(tài)度。也就是說，學生在快樂的境遇下成長。

（二）快樂教育特征

在快樂教育視角下，師生在和諧、活潑的氛圍中一同成長。教師需要時刻保持熱情、輕松的態(tài)度，將知識的核心以及正確的學習方法教給學生，而學生因處在融洽的氛圍，所以愿意主動和教師對話，在積極、快樂的氛圍下學習和成長。融洽且和睦的師生關系中，教師應多加關注學生情感變化，讓學生感受到學習的快樂和喜悅?？鞓方逃饕腥缦聨c特征。

首先，趣味性。制作課件的時候，教師要確保課件內(nèi)容足夠有趣、新奇。正式進行教學前，教師需要提前做好課堂活動、教學方法的設計，將趣味性的因素融入教學當中，為學生提供趣味、積極、熱情的氛圍，幫助學生享受學習的樂趣。

其次，愉悅性。不僅是學生，教師在快樂教育模式下同樣也感受到了身心愉悅。教師教學時需要多引導學生的心理，做好心理工作，將教學重心放在讓學生有一個舒暢的心情。

再次，和諧性。和諧性不僅體現(xiàn)在師生和諧，同時也有生生和諧。學生在學習知識的過程中，其他同學也是自己的幫手、老師，融洽且和諧的人際環(huán)境是學生學習效益最大化的重要前提。

最后開放性。在開放教育模式中，教師應予以學生心理足夠的尊重和重視，開放學生的思維和心胸，發(fā)展學生的語文知識學習主動性和創(chuàng)造性，讓學生意識到自己才是課堂的主人翁。教師需要予以學生足夠的自主學習條件和機會。構造自由化的學習環(huán)境，讓學生感受到知識獲取的樂趣。

三、 現(xiàn)階段小學語文教學情況

（一）教師所用教學手段不夠有趣

當前不少語文教師在課堂上，仍舊采用著傳統(tǒng)教育形式，也就是一味地灌輸知識，追求教學進度。教師只能照本宣科地把書本上的文字介紹給學生，學生被動地理解和學習著教師所說的內(nèi)容。不少學生盲目記錄著筆記，最后才發(fā)現(xiàn)，筆記和書本上的資料近乎一樣，并沒有對自己的學習提供任何幫助，學生無法透徹領悟知識。灌輸式教學模式并不符合當代學生學習特征，學生難以在這樣的氛圍下，享受學習的樂趣。

（二）只考慮文化教學不考慮學生內(nèi)心世界

受傳統(tǒng)教育思想影響，不少教師教學的時候，都會將自己打造成一個十分嚴格、十分嚴厲的形象。不少教師認為這樣的方式有助于更好的管理班級，在班級中樹立威嚴才是約束學生學習行為的唯一方法。雖然從短期效益來看，這種方法十分高效。不過從長期角度來看，這種方法會打擊學生自尊心，沖擊學生的內(nèi)心世界。不少教師課堂提問的時候，并沒有考慮到學生內(nèi)心情況，如果學生回答錯了就會用十分嚴厲甚至是難聽的話語刺激學生。學生久而久之就會失去學習的信心和積極性。

（三）師生沒有融洽的關系

師生關系融洽與否影響到很多方面，尤其是學生學習的態(tài)度?？墒悄壳安簧僬n堂上所反映出來的都是師生沒有融洽氛圍。語文教學中，教師只是在單純扮演課堂主導角色，沒有培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和靈活的思維。學生只能按部就班地跟著教師學習，課堂氛圍十分壓抑，師生沒有融洽的關系。不少教師的課堂語言缺乏幽默感，講解內(nèi)容的時候也不夠生動。嚴厲的表情甚至讓不少學生內(nèi)心雖有問題卻不敢和教師進行正常的溝通和交流，一些問題埋沒許久以后就會影響到學生后期的學習。師生無法形成情感共鳴，最終影響了學生的學習質(zhì)量。

（四）課堂氣氛沉悶無法激勵學生主動學習

不少小學語文課堂所用的教學模式仍舊是傳統(tǒng)方法，大班化的教學背景使得不少學生并沒有得到教師足夠的關注。集體化教學本身就容易出現(xiàn)沉悶的課堂氣氛，小學生年齡小，難以自主思考問題。小學階段學生本身是比較熱情和積極的，對于新奇事物充滿了興趣?？墒羌幢闳绱?，在進入集體化的教學氛圍以后，因為學習氛圍太過沉悶，導致不少學生的思考能力和創(chuàng)造能力最后都大大降低。

四、 小學語文課堂對快樂教育思想的應用

（一）運用趣味性十足的新型教學方法

為了讓學生能夠積極主動地參與到課堂當中，享受學習的樂趣，教師就需要為學生提供融洽、良好的學習氛圍。教師需要用新穎、歡樂的方法使學生迸發(fā)語文學習熱情和興趣。將興趣看作是學習內(nèi)在的動力，引導學生進行創(chuàng)造、嘗試探索。教師可以用生動、活潑的教學手段開展教學工作。比如微課、多媒體課件等等。在課堂上使用實物、音樂以及圖片等學生喜歡的內(nèi)容進行教學，使學生感受到學習的樂趣。如學習《司馬光》一課的時候，教師就可以在課堂上使用多媒體設備播放《司馬光砸缸》的動畫片，因為學生很喜歡看動畫，所以學習的時候津津樂道，注意力全部集中在了課堂。學生在這樣的學習條件下，對知識建立了深刻的印象。當然教師還可以在教學中搭配使用情景劇一類的教學方法，同樣也能夠讓學生對知識建立深刻印象。如學習《小馬過河》一課的時候，學生就可以扮演課文當中的幾個小動物。師生在趣味性十足的情境中，享受互動的快樂，對課文所講的內(nèi)容和傳達的概念建立了深刻的理解。

（二）多用激勵性語言鼓勵學生

小學階段，學生大多內(nèi)心脆弱。沒有發(fā)育完全的內(nèi)心世界敏感且易受傷。此時此刻教師就需要用激勵性語言激發(fā)學生，使學生感受到學習帶來的樂趣和向上態(tài)度。鼓勵性語言通常能夠直接感染學生的內(nèi)心世界，讓學生形成學習期待感，感受到教師的信任以后，學生也會表現(xiàn)出積極的學習心情。所以教師在課堂上一定要多用激勵性的語言。如果學生犯錯，那么教師也不能用直白的語言批評，而是用婉轉一些的語言勸說。比如教師提問“陶冶情操”的“冶”怎么寫，有的學生一時沒有想到，此時教師就可以說：××，我記得上次可是你輕松回答出正確答案的，你是很棒的。用這樣的方式緩解學生的壓力，營造幽默十足的課堂。學生在精神世界得到享受以后，課后自然也會更加努力學習。

（三）營造和諧師生關系

和諧、平等的師生氛圍是保障快樂教育理念能夠貫徹到底的關鍵。要想讓學生在美好、歡樂的環(huán)境中成長與發(fā)展，教師就需要予以學生足夠的尊重，用真誠的心對待自己的學生和班級。尤其是那些成績一般的學生，更是需要教師的耐心引導，讓這部分學生重新找到自信心，主動學習知識，提高自己的能力。教師不僅要在課堂上扮演好教學引導角色，同時也要和學生成為朋友。如學生遇到困難，教師需要及時開導和鼓勵。當學生獲得成績上的提升以后，教師要及時送上祝福，表揚學生，讓學生更上一層樓。課堂上保持平等待人的態(tài)度，確?？鞓方逃砟钅軌蛑哺诎嗉壆斨小?/p>

（四）打造開放教學氛圍還學生學習自主權

構建快樂課堂的時候，教師需要根據(jù)學生心理特點和成長規(guī)律進行構思，打造開放的教學氣氛，確保學生能夠在這樣的氛圍中享受學習的樂趣。趣味課堂上，學生在擁有了學習主動權之后，學習會表現(xiàn)得十分積極。教師可以用多樣化的教學方法，讓課堂變的可跳、可唱、可玩。平時教師要放低自己的姿態(tài)，以“孩子王”的身份出現(xiàn)。如學習《精衛(wèi)填?！芬徽n的時候，這篇課文是我國的古代神話故事，在學習這一課時，教師可以提問學生：大家知不知道精衛(wèi)填海的故事。此時學生紛紛搖頭表示不清楚。這時候教師可以用多媒體設備播放動畫片，讓學生了解精衛(wèi)是一個很有毅力的鳥或者說是很有毅力的人，這篇課文描述的是百折不撓的意志、毅力。結束教學以后，教師可以跟學生說：其實我國古代還有很多這樣的神話故事，大家可以回家以后在網(wǎng)絡上搜索。學生聽聞教師的話以后，表示記住了任務。在回到家中以后，從網(wǎng)絡中搜索古代神話故事，了解了盤古開天辟地、夸父逐日、女媧造人、嫦娥奔月等很多中國古代神話。趣味性十足的內(nèi)容讓學生產(chǎn)生了深刻印象，學生在第二節(jié)課堂上互相交流自己所搜集得到的神話故事，活躍的課堂氣氛吸引了每一名學生的參與，營造了很好的學習氛圍。

五、 結語

從實踐可以看到，快樂教育理念本身就和小學生的成長規(guī)律完全契合，是一種高效率的教學思想。這種理念可以在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，提高課堂教學質(zhì)量。學生在課堂上感受到了學習的樂趣，展現(xiàn)了以生為本的教學模式優(yōu)勢。學生在融洽的氛圍下，與其他同學、教師保持了高效率互動，解決了學生學習積極性不足的問題。

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作者簡介：

饒春燕，廣東省深圳市，廣東深圳市龍崗區(qū)布吉街道可園學校。