• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      思維導(dǎo)圖在部編版初高中歷史教學(xué)銜接中的應(yīng)用研究

      2020-06-29 01:11:20田江燕
      新課程·上旬 2020年52期
      關(guān)鍵詞:銜接歷史教學(xué)思維導(dǎo)圖

      田江燕

      摘 要:從新課程改革及近年來(lái)的高考命題趨勢(shì)來(lái)看,利用思維導(dǎo)圖來(lái)引領(lǐng)高中歷史課堂教學(xué),做好初高中歷史教學(xué)銜接并引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)與合作探究,對(duì)于學(xué)生從宏觀角度把握歷史脈絡(luò)及歷史發(fā)展規(guī)律,從微觀角度理解史實(shí)細(xì)節(jié),多角度建構(gòu)歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有重要的啟迪意義與引領(lǐng)價(jià)值。

      關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;歷史教學(xué);初高中歷史;銜接

      高中歷史知識(shí)繁多、課堂容量豐富、思維跨度較大,學(xué)生理解與掌握起來(lái)有一定難度,而關(guān)于國(guó)內(nèi)的古代史及近代史,初高中有聯(lián)系、有銜接、有差異,以比較分析的方式來(lái)理解初高中歷史教材,也是學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)自主探究能力的有效途徑。思維導(dǎo)圖的高度概括、以簡(jiǎn)馭繁、直觀形象等特點(diǎn),為學(xué)生提供了應(yīng)對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維模式,教師如果在歷史教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在識(shí)圖、用圖、繪圖的過(guò)程中自主建構(gòu)歷史知識(shí)體系,對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析與客觀評(píng)判,能有效提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的思維品質(zhì)。鑒于此,筆者以《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》(部編版《中外歷史綱要》上)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,采用“確定主題—建立分支—填充細(xì)節(jié)—整理優(yōu)化”的思路,淺談思維導(dǎo)圖在初高中歷史教學(xué)銜接中的應(yīng)用。

      一、宏觀把握,確定主題

      思維導(dǎo)圖,在本質(zhì)上是一種契合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的高效思維模式,它能以直觀而概括的形式將學(xué)生的思考以圖文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。初高中歷史教學(xué)銜接,與其說(shuō)是過(guò)渡或聯(lián)系,不如說(shuō)是彼此貫通,其本質(zhì)是知識(shí)整合與自主建構(gòu)。當(dāng)然,學(xué)生在初中階段的歷史知識(shí)掌握有限,在整合與建構(gòu)的過(guò)程中,要對(duì)既有的史料有所側(cè)重、有所取舍,即以高中教材為依據(jù),確定核心主題,從宏觀角度對(duì)初中歷史體系重構(gòu),并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》教學(xué)中,教師以“專制主義中央集權(quán)制度”為主題,引導(dǎo)學(xué)生將秦朝的統(tǒng)一放在“封建國(guó)家的建立、鞏固、發(fā)展與頂峰”的框架中來(lái)分析,從而明確:秦的統(tǒng)一,是專制主義中央集權(quán)的封建君主制度的建立。

      二、弄清聯(lián)系,建立分支

      思維導(dǎo)圖能夠以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)或網(wǎng)狀形式直觀地呈現(xiàn)主題及其關(guān)系。在初高中歷史教學(xué)銜接中設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,就是要圍繞核心主題建立知識(shí)分支,通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸納、分類、比較等,對(duì)這些知識(shí)分支加以梳理,并找出相應(yīng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),構(gòu)成知識(shí)框架。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí),對(duì)知識(shí)靜止化、孤立化、片面化理解,沒(méi)有將初中與高中知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái),無(wú)法理出清晰的知識(shí)脈絡(luò),腦中無(wú)導(dǎo)圖,胸中無(wú)丘壑,學(xué)起來(lái)自然吃力且低效。在《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》的教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)教材梳理出知識(shí)分支,理解了秦的統(tǒng)一對(duì)后世的專制主義中央集權(quán)有很大的影響,體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面。根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系對(duì)這些知識(shí)分支進(jìn)行歸類,思維導(dǎo)圖的框架初步建立。

      三、微觀理解,填充細(xì)節(jié)

      主題與分支及其層級(jí)關(guān)系,構(gòu)成了思維導(dǎo)圖的基本框架。然而,初高中歷史教學(xué)銜接,不僅是知識(shí)聯(lián)系的建立,還是知識(shí)的重構(gòu)與整合。這就需要學(xué)生在深入教材的基礎(chǔ)上活學(xué)活用,以高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)及高考命題趨勢(shì)來(lái)反思初高中歷史教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化歷史知識(shí)要點(diǎn),填充知識(shí)細(xì)節(jié),完善思維導(dǎo)圖,從而形成個(gè)性化、多維度、實(shí)用性的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。在《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》的教學(xué)中,學(xué)生從教材中提煉信息,結(jié)合初中歷史所學(xué)知識(shí),理解戰(zhàn)國(guó)末期的諸侯爭(zhēng)霸促進(jìn)了區(qū)域交流的頻繁、華夏文明觀念的深化,為秦統(tǒng)一提供了可能性,各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,為秦統(tǒng)一奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),以時(shí)間為線索梳理統(tǒng)一多民族國(guó)家的演變概況,還可以橫向比較秦漢的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面鞏固統(tǒng)一的舉措。這樣,知識(shí)細(xì)節(jié)與歷史實(shí)例相結(jié)合,從而形成對(duì)思維導(dǎo)圖細(xì)節(jié)的填充與完善。

      四、適度延伸,整理優(yōu)化

      思維導(dǎo)圖是為了以“導(dǎo)”來(lái)激活學(xué)生的“學(xué)”,思維導(dǎo)圖作用的發(fā)揮,要求學(xué)生不僅僅是識(shí)圖、繪圖、用圖,還要會(huì)對(duì)已有的思維導(dǎo)圖質(zhì)疑或反思,因此在歷史教學(xué)銜接中對(duì)既有的知識(shí)框架進(jìn)行整理優(yōu)化,使學(xué)生從中質(zhì)疑或發(fā)問(wèn),既是學(xué)生發(fā)散性思維的內(nèi)在要求,也是大歷史教學(xué)觀的典型體現(xiàn)。初中歷史與高中歷史有聯(lián)系,但又存在差異,初中歷史的學(xué)習(xí)重在對(duì)歷史現(xiàn)象及規(guī)律認(rèn)知與理解,而高中歷史則是在此基礎(chǔ)上,形成唯物史觀及時(shí)空觀念,能夠?qū)κ妨匣蚴穼?shí)進(jìn)行辯證思考與客觀評(píng)判,把握了初高中歷史的聯(lián)系與區(qū)別,有利于在初高中歷史教學(xué)銜接中有的放矢,也有助于思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。在《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》的教學(xué)中,或教師質(zhì)疑,或?qū)W生提問(wèn):秦的統(tǒng)一標(biāo)志著專制主義中央集權(quán)制度的建立,那么你能預(yù)測(cè)這一政治制度在后世的發(fā)展與演變嗎?這樣,學(xué)生在思維導(dǎo)圖中尋找問(wèn)題,在問(wèn)題中對(duì)已有的知識(shí)體系加以拓展,在釋疑解惑中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)化。

      總之,思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)尚顯稚嫩,思維導(dǎo)圖的功能尚未充分顯現(xiàn),思維導(dǎo)圖的應(yīng)用頻率及學(xué)習(xí)效果有待加強(qiáng),這就要求教師要以學(xué)習(xí)者的心態(tài)接受“思維導(dǎo)圖”這一思維工具,在認(rèn)真研究、自主探索、不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,深入研究初高中歷史教學(xué)銜接的特點(diǎn),從而探索出切實(shí)可行、行之有效的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉海燕,關(guān)山.歷史課堂“思維導(dǎo)圖”教學(xué)模式及其運(yùn)用[J].成人教育,2013,33(3):120-121.

      [2]邵茜.思維導(dǎo)圖在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,30(21):154-155.

      注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“思維導(dǎo)圖在部編版高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究”的研究成果論文,課題立項(xiàng)號(hào):GS[2020]GHB3026。

      編輯 喬彥鵬

      猜你喜歡
      銜接歷史教學(xué)思維導(dǎo)圖
      高中歷史教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略
      考試周刊(2016年85期)2016-11-11 01:58:20
      論刑事技術(shù)與刑事偵查的銜接與配合
      人間(2016年28期)2016-11-10 21:58:58
      思維導(dǎo)圖在初中物理概念課教學(xué)中的應(yīng)用
      高一英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)
      思維導(dǎo)圖軟件輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究
      巧用思維導(dǎo)圖提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探究
      《木蘭詩(shī)》中“行”的讀音還得商榷
      高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策分析
      論歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用
      考試周刊(2016年79期)2016-10-13 22:59:27
      高中英語(yǔ)閱讀文本中融入思維導(dǎo)圖的研究
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:23:37
      车险| 日照市| 漠河县| 芦山县| 鹿邑县| 邵武市| 康定县| 奇台县| 芦溪县| 万源市| 吴堡县| 岱山县| 乐安县| 舞钢市| 巴塘县| 莱阳市| 台南市| 高唐县| 江陵县| 山阳县| 拉萨市| 米脂县| 洱源县| 越西县| 眉山市| 固原市| 仪陇县| 郴州市| 威宁| 黔东| 区。| 嘉荫县| 京山县| 桦甸市| 阿坝| 廉江市| 汉川市| 砀山县| 镇原县| 辉南县| 宜丰县|