李桂杰

【摘 要】 隨著教育體制的不斷革新，當(dāng)今小學(xué)語文教師逐漸重視學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，通過語文教學(xué)提高學(xué)生的閱讀與表述能力并推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)不僅能幫助教師提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能大幅度提高小學(xué)生語文綜合能力，并滿足我國新課標(biāo)的語文教學(xué)要求。但是，部分學(xué)生由于閱讀的書籍較少、語文基礎(chǔ)較差等因素，導(dǎo)致其很難清楚表述出自身的想法，甚至部分學(xué)生在朗讀語文教材時(shí)出現(xiàn)言語結(jié)巴的情況。因此，教師根據(jù)需要這一情況，通過深入的研究，探索出新課標(biāo)下培育學(xué)生閱讀與表達(dá)能力的方法，從而全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo);學(xué)生;閱讀;表達(dá)能力;培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是一門具有綜合性以及實(shí)踐性的語言運(yùn)用科目，語文教師在日常教學(xué)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生理解并正常使用語言，讓學(xué)生積累更多語文知識(shí)，同時(shí)豐富學(xué)生的情感世界，促使學(xué)生逐漸形成良好的語文綜合素養(yǎng)，便于學(xué)生能夠在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用閱讀以及言語表述能力，讓學(xué)生具備識(shí)字、寫作、閱讀以及表達(dá)等語文綜合能力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，語文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及表述能力，讓學(xué)生通過語文教學(xué)掌握更多的語文綜合能力，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。

一、結(jié)合語文教學(xué)書本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于小學(xué)生剛開始接受學(xué)校的教育，其對(duì)教師的管束還存在一定的不適應(yīng)。若教師以絕對(duì)的主導(dǎo)地位讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，學(xué)生極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗心理，很難配合教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，語文教師需要探索合適的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到實(shí)際教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文教師可以在課堂上應(yīng)用趣味教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生與閱讀的文章產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生逐漸喜愛閱讀并自主進(jìn)行閱讀活動(dòng)。例如，教師在講解小學(xué)語文部編版二年級(jí)上冊(cè)口語交際《有趣的動(dòng)物》時(shí)，教師可以詢問學(xué)生最喜歡哪種小動(dòng)物，并讓學(xué)生與周圍的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，學(xué)生通過相互的溝通，不僅對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)充滿好奇，還能增強(qiáng)學(xué)生的言語表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力。

二、利用豐富的教學(xué)模式，傳授學(xué)生閱讀技巧

語文教師需要避免教學(xué)模式過于單一，應(yīng)通過多種教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀能力。語文教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的語文教學(xué)模式，這不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，還能豐富自身的教學(xué)方法并提高教學(xué)質(zhì)量。比如，若學(xué)生喜歡繪畫，則教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生為剛剛閱讀的故事配上合適的圖片，不僅加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，還促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維想象。除此之外，語文教師需要傳授學(xué)生部分閱讀技巧，便于學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生不斷提高閱讀能力。首先，教師可以對(duì)學(xué)生傳授略讀的技巧，讓學(xué)生通過快速瀏覽初步掌握文章的重點(diǎn)信息，并幫助學(xué)生大幅度節(jié)省閱讀時(shí)間。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握精讀技巧，讓學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合文章的語境，對(duì)文章進(jìn)行全面的分析，便于學(xué)生精準(zhǔn)把握文章的脈絡(luò)，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握文章的中心思想。教師通過對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)閱讀技巧，能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行語文閱讀，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀行為，讓學(xué)生通過長時(shí)間的閱讀積累逐漸提高閱讀能力。

三、結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的表述能力

學(xué)生的表達(dá)能力是學(xué)生需要具備的語文基礎(chǔ)能力之一，語文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的表述能力，從而全面提高學(xué)生的語文綜合能力。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過朗讀課文、復(fù)述課文等方法，在提高學(xué)生閱讀能力同時(shí)，提升學(xué)生的表述能力。學(xué)生在朗讀語文課文時(shí)，需要眼、口、耳、腦四者協(xié)調(diào)工作，將眼睛看到的內(nèi)容通過嘴巴表述出，利用大腦以及耳朵對(duì)自己的表述再次進(jìn)行判斷。所以，朗讀課文是語文教師鍛煉并提高學(xué)生表述能力的基本方法之一，學(xué)生通過表述文章內(nèi)容，不僅能鍛煉自身的口語表達(dá)，還能加強(qiáng)對(duì)語言的記憶。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合對(duì)文章的理解，將自己的想法清晰地表達(dá)出，鍛煉學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力，并促使學(xué)生通過大量的閱讀獲取更多的語文知識(shí)，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，語文教師需要讓學(xué)生閱讀大量的書籍，讓學(xué)生通過眾多的語文閱讀資源，逐漸到感受到文章所蘊(yùn)含的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生通過閱讀陶冶自身的精神文化，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。除此之外，教師幫助學(xué)生豐富語文知識(shí)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法以及真情實(shí)感，逐漸提高學(xué)生的表達(dá)能力，促使教師開展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。

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