淺談培養(yǎng)初中學(xué)生想象能力的實踐探究

蘇龍須

【摘要】拓展學(xué)生生活視野，增長學(xué)生見識，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生想象力訓(xùn)練，是本文探究培養(yǎng)學(xué)生想象能力的問題。新課程改革把培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力擺在重要的位置，因此，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 ?想象能力 ?實踐探究

【中圖分類號】G633.98 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0048-01

一、拓展學(xué)生生活視野，增長學(xué)生見識

1.開闊生活視野，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

教師要解放思想，更新觀念，要讓自己的思維從繁瑣的習(xí)題講解，繁重的習(xí)題布置中解脫出來。豐富的大千世界，五彩繽紛的現(xiàn)實生活，要讓學(xué)生多觀察、多接觸、多體驗。想象是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。豐富的感性認(rèn)識是學(xué)生想象力發(fā)展的源泉。拓展學(xué)生生活的視野，為豐富學(xué)生想象力提供廣闊的空間。不要以為學(xué)生看光碟、看電視就影響課文閱讀，不要以為緊繃“安全第一”的弦，就不組織郊游、社區(qū)參觀訪問。須知，拓展學(xué)生視野，必須要讓學(xué)生走出書山題海，面向廣闊的社會生活。

2.加強(qiáng)現(xiàn)實生活的觀察體驗。

北宋詩人、詞人蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》描寫的美好意境，是因為詩人面對中秋夜晚皎潔的月光，思念兄弟，具有獨(dú)到的生活體驗，才會產(chǎn)生“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高出不勝寒”的奇妙想象。所以，詩人筆下的“但愿人長久，千里共嬋娟”的詩句膾炙人口，抒寫人間美好的情懷和祝愿，因而流傳千古。詩人郭沫若的《天上的街市》是優(yōu)秀的浪漫主義詩歌，作者由“街燈”的明亮而想到天上神奇的“街市”，表現(xiàn)詩人對光明的渴望，對自由幸福生活的追求。學(xué)生只有馳騁想象，才能體會那美妙的意境。

3.尊重求知的欲望，鼓勵學(xué)生“異想天開”。

教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生的想象力，那是他們強(qiáng)烈的求知欲望的體現(xiàn)，那是他們智慧的“火花”！有些學(xué)生的想象是可笑的，甚至“異想天開”，教師也要正確對待，積極鼓勵，不能出現(xiàn)不耐煩，置之不理，甚至訓(xùn)斥的行為。沒有合理的想象，就沒有創(chuàng)造的活力。對學(xué)生想象中的疑問，教師要以熱情誠懇的態(tài)度予以解答。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生想象力訓(xùn)練

1.教學(xué)語言啟發(fā)想象力。

文學(xué)語言多用修辭手法，教師引導(dǎo)示范朗誦起著重要的作用。語文教學(xué)中，教師要有生動形象、活潑有趣的教學(xué)語言，誘發(fā)學(xué)生再造想象的興趣，更要以豐富的感情去激發(fā)學(xué)生再造想象。例如，語文課教學(xué)中教師有感染力的講述，有表情的朗讀，教學(xué)過程中的懸念設(shè)置等，可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，使紙上的文字躍然于頭腦中，形成鮮活的形象，從而發(fā)展學(xué)生想象力。語文教學(xué)應(yīng)該充滿激情。教師的課堂語言必須生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章優(yōu)美的境界。教師的情緒可以感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入忘我的境地。詩人艾青的《我愛這土地》，借助鳥兒簡單樸素的語言，面對被日本帝國主義踐踏的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，不用激情澎湃的聲音，能體味詩人對祖國的熱愛和日本帝國主義的痛恨嗎？現(xiàn)代詩歌的朗誦，展現(xiàn)的是一種雄壯的氣勢，學(xué)生高亢激越的朗讀聲震瓦屋，展現(xiàn)的該是多么精彩的語文課堂氛圍。在初中語文課堂教學(xué)中，營造“聲音”的環(huán)境，讓聲音感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的心中的靈感，引導(dǎo)學(xué)生合理大膽地想象，喚醒學(xué)生心中火熱的激情。

2.加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

例如，毛澤東的詞《沁園春·雪》，描寫秦晉高原壯麗的雪景，贊美祖國的大好河山，那宏偉的氣勢，壯闊的意境，建功立業(yè)的豪情壯志，主要通過滿懷激情的誦讀，在抑揚(yáng)頓挫的聲音氛圍中發(fā)揮想象，用心體會?！绊毲缛眨醇t裝素裹，分外妖嬈”，這些節(jié)奏強(qiáng)烈的贊美語句，引導(dǎo)學(xué)生想象雪晴之后，祖國大地的嬌艷多姿，那是一種多么美好的情感體驗。讓語文的課堂充滿激情的聲音，迸發(fā)強(qiáng)烈的感情，應(yīng)該是語文教學(xué)追求的一種境界。師生共同聆聽抑揚(yáng)頓挫的聲音，回顧韻味無窮的吟誦，是語文學(xué)習(xí)中美的享受。

3.設(shè)置教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)過程中，告訴學(xué)生：這篇小說想象豐富，構(gòu)思奇特。教師針對末尾的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生再造想象：假如于勒是一位腰纏萬貫的富翁。菲利普夫婦的態(tài)度會怎樣？我們的家庭生活將發(fā)生怎樣的改變？不知作文題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，構(gòu)思情節(jié)，寫一篇作文《富翁于勒叔叔回家以后》，加強(qiáng)學(xué)生的想象能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師不能滿足于學(xué)生想象力的自然發(fā)展，而要善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，開啟他們智慧的大門，在他們想象的海洋上“導(dǎo)航”，培養(yǎng)他們的想象力向較高層次發(fā)展。

總之，學(xué)生創(chuàng)造性思維是一個過程，這個過程的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生豐富的想象力與問題的發(fā)現(xiàn)、解決緊密相聯(lián)。學(xué)生的問題意識與想象力的培養(yǎng)，是語文教師應(yīng)該思考的重要議題。讓我們?yōu)閷W(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生在遼闊無際的天空自由地飛翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]武春玲.讓語文融入生活化初中語文生活化教學(xué)模式探析[J].語文天地，2014（05）：79-80.