試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

王蓮芳

【摘要】想要良好的培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，教師應該巧妙的設計教學情境，讓學生能夠在真實的情境中收獲知識，進行獨立思考。教師在開展教學的過程中應該將學生從抽象的數(shù)學知識中引入具體的情境中，以此來不斷加強學生語言表達能力，激發(fā)學生思維的活躍。在開展小學數(shù)學的時候，學生思維的培養(yǎng)極為重要。但目前，在小學數(shù)學教學中，大部分教師忽視了對學生邏輯思維的培養(yǎng)，導致教學效果沒有得到提升，學生失去獨立思考的能力。文章通過對小學數(shù)學教學中學生邏輯思維培養(yǎng)的重要性進行了相應分析，提出了培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效措施。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?邏輯思維 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0138-02

通過教學大綱我們能夠看出，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學課程開展的重要目標。經(jīng)過教學實踐我們可以看到，學生在解答數(shù)學疑問的過程中，可以不斷提升自己的思維邏輯能力，那么，教師應該為學生提供有關的問題進行補充，使條件變成問題，這樣，學生在補題的過程中，可以不斷深入了解題的結構與應用之間的定量關系。作為小學數(shù)學教學，應該有效處理目前教學中的問題，積極創(chuàng)新教學方法，以此來提高對學生的培養(yǎng)，推動數(shù)學教學質(zhì)量的提升，并有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

1.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1學生缺乏數(shù)學學習興趣

數(shù)學是一門具有較強抽象性的學科，學生在學習數(shù)學的過程中，不但需要強大的邏輯思維能力，并且還要對思維進行積極拓展，這樣才能有效提高自身的學習，收獲更多學習知識，感受數(shù)學的魅力。但是，就目前來看，我國大部分小學數(shù)學教師在開展課程教育的時候，都是選擇照本宣科的教學模式，這種教學模式極為枯燥和死板，對學生的思維不能進行有效的培養(yǎng)，導致學生學習數(shù)學知識困難，失去學習興趣，最后，呈現(xiàn)出一種對數(shù)學興趣不佳的狀態(tài)。

1.2小學數(shù)學教師不能良好的培養(yǎng)學生的邏輯思維

眾所周知，在小學數(shù)學教學活動中，邏輯思維是極其重要的一部分。小學階段是學生為后續(xù)數(shù)學學習奠定良好基礎的重要時期，若是學生在小學數(shù)學學習中不斷培養(yǎng)自身的邏輯思維，那么，在后續(xù)的數(shù)學學習中會獲得更多的幫助。但是，現(xiàn)目前，大部分數(shù)學教師在開展課程的時候，都是為了完成教學任務而開展課程，不能對學生的邏輯思維進行有效的培養(yǎng)，導致大量的學生在數(shù)學學習中不能找到適應自身的學習方法，為了能夠提高數(shù)學成績，而一味的刷了很多習題，花了大量的時間，卻無法達到想要的效果，長此以往，會對學生的學習和發(fā)展造成不良影響。

2.邏輯思維能力在小學數(shù)學教學中的重要作用

2.1邏輯思維能力的含義

邏輯思維能力主要表示為學生可以善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，并且善于思考，能夠合理地從一件事情聯(lián)系到另一件事，并且能夠對事物開展全面的推理和概括，得到最終的結果。

2.2學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要意義

數(shù)學是一門具有較強邏輯性的學科，若是教師可以在教師環(huán)節(jié)中，不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，那么對于學生以后的學習以及生活，將會造成極大的幫助。首先，如果小學數(shù)學老師在開展數(shù)學教學的時候，良好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，它將極大地提高學生學習數(shù)學的積極性和自信心，使學生在數(shù)學科學上持之以恒;其次，良好培養(yǎng)學生的邏輯思維，能夠有效降低學生的學習阻力，促進學習成績的發(fā)展，使學生可以充分理解數(shù)學問題中隱藏的邏輯思維，從而達到事半功倍的效果。最后，訓練學生的邏輯思維可以幫助他們培養(yǎng)自身的語言技能，讓學生擁有清晰思路的感覺，不管是在未來的學習中還是工作中，都能夠對學生具有積極的效果。所以，在小學數(shù)學教學活動中，老師良好的培養(yǎng)學生邏輯思維能力是非常重要的。

3.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法

3.1利用提問的方式促進學生思考

在小學數(shù)學教學活動中，教師不能只是采用傳統(tǒng)的教育模式，將所有知識灌輸式的傳授給學生。教師應該有效發(fā)揮自身指導的作用，讓學生在正確的指引下，通過自主探索，感受數(shù)學的獨特魅力。

3.2利用小組合作的方式培養(yǎng)學生邏輯思維

與傳統(tǒng)的教育模式相比較，其教學過程枯燥乏味，教師講解教材中的知識，學生被動的聽講，學生在學習中失去主體地位，導致學生學習積極性不斷下降。為此，教師可以采用小組合作的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生積極參與到小組討論匯總，進行自主的探索，從而有效訓練學生的邏輯思維能力，降低學生學習的壓力，促進學生學習成績能夠得到整體提高。

3.3營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在開展教學的時候，教師想要不斷開發(fā)學生潛在的思維能力，就有必要結合相應的問題合理的設置問題情境，應該輕松、愉悅的教學氛圍，來引導學生進行思考，并有效激發(fā)學生的學習興趣。在任何學習中，學生的興趣都是極為重要的影響因素，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，使得感受學習的魅力，才能不斷進行學習。通過各種實際案例我們可以看出，要想提升學生學習積極性，擴展學生思維能力，既要激發(fā)學生內(nèi)在的求知潛能，又要把握學生在知識學習過程中的情緒波動。同時，教師在教學過程中，應該給予學生充分的關愛，讓學生潛移默化愛上教師教授的學科。并且，在教學互動中，教師還應該給予學生相應的鼓勵，這樣能夠有效激發(fā)學生學習的動力，產(chǎn)生強烈的學習興趣。教育是一門藝術，教師則是藝術課堂的創(chuàng)造者，在開展教學的時候，教師應該充分了解學生的學習特征和教材內(nèi)容，進行教學設計，以此來保證學生能夠獲得良好的教育。簡單來說，興趣是學生學習的主要因素，同樣也是學生思維發(fā)展的重要影響因素，它可以在學習中幫助學生進行學習，因此是學生進行數(shù)學學習的重要基礎。當學生對學習感興趣時，他們會全身心地投入到所學的知識中去，這自然會提高學生的思維水平。

3.4將培養(yǎng)思維貫穿全過程和教學內(nèi)容

從學生小學整個教學過程來看，學生對數(shù)學知識和數(shù)學技能的學習與數(shù)學思維能力的培養(yǎng)密切相關。一方面，學生在解決和學習數(shù)學內(nèi)容的時候，可以不斷地運用比較、綜合、分析、判斷、歸納、推理等多種思維形式和方法。另一方面，學生可以在學習數(shù)學知識的時候使用數(shù)學思維方式處理學習中遇到的難題。在開展教學的時候，應該對數(shù)學知識培養(yǎng)學生數(shù)學技能水準進行充分的了解，為學生思維能力的培養(yǎng)提供良好的條件。事實上，教師在開展數(shù)學教學的時候，應該有意識的使用這些條件，并可以結合學生的性格特點和不同層次的訓練加以區(qū)分，從而實現(xiàn)我們制定的目標。在小學教學活動中，應積極引導學生根據(jù)每個概念和例子開展分析與判斷，指引學生尋找共同點，并且能夠找出其中的特點，做出正確的判斷，這樣可以有利于形成正確的概念。

4.結論

綜上所述，雖然目前小學數(shù)學教育中還具有各種問題，但是，小學數(shù)學教師應該正視這些問題，找出解決方法。教師在引導學生開展數(shù)學教學時，可以利用問答的方式推動學生對數(shù)學的進一步思考，并且可以使用小組合作的學習模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，不斷減少學生學習數(shù)學的阻礙，提高數(shù)學教育質(zhì)量，讓學生真正感受到數(shù)學知識的魅力，推動小學數(shù)學教育的發(fā)展。

參考文獻：

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