李益蘭

【摘要】觀察能力是一項(xiàng)重要的能力，許多學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中缺乏必要的觀察能力往往導(dǎo)致無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然而，作為一種能力，觀察能力是可以通過后天訓(xùn)練得到提升的。本文探討了如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些適合教學(xué)并有效提升學(xué)生能力的方式，并進(jìn)行以下的論述。

【關(guān)鍵詞】初中 ?生物教學(xué) ?導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類號(hào)】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0174-01

觀察能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)對(duì)于初中生物教學(xué)具有較好的作用，不僅給學(xué)生提供了觀察生活的意識(shí)，逐漸建設(shè)細(xì)致的內(nèi)心，而且在觀察的過程中能夠更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境在整體教學(xué)過程中具有重要的影響力，教師可以通過實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度，逐漸極大學(xué)生的潛能和思想，鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)生物的興趣。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)于初中階段的學(xué)生培養(yǎng)要求較高，希望教師能夠提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，將生物知識(shí)進(jìn)行根本性的理解與運(yùn)用，提升課堂的有效性。根據(jù)教育政策的更改，教師們需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，以更好的狀態(tài)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。

一、全面提升教師的思想和能力

教師是面對(duì)學(xué)生并進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的直接引導(dǎo)者，教師的思維、能力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，新時(shí)代背景下的教學(xué)目標(biāo)的有效進(jìn)行最主要的就是教師的教學(xué)方式和教學(xué)思維，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，趨向于教師為主體的全面授課模式，缺少了學(xué)生的代入感，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，教師授課的枯燥性也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的流失，為了避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，教師需要及時(shí)吸取有效有趣的教學(xué)方式，更好的提升教學(xué)能力、知識(shí)儲(chǔ)備和先進(jìn)性，保證續(xù)航能力，以先進(jìn)的教學(xué)方式和思想帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，逐漸提升綜合能力。

比如，為了提升教師的教學(xué)思想和方式，學(xué)校需要給教師提供一些接觸外界教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓教師通過參與培訓(xùn)和名師公開課的方式積極吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方式，通過與外界的接觸來逐漸提升自己的思想和能力，及時(shí)掌握國家教育的方向，這樣才能明確目標(biāo)進(jìn)行生物教學(xué)工作。再者不斷的學(xué)習(xí)可以逐漸加強(qiáng)教師的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備與運(yùn)用的能力，給學(xué)生提供有效的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。由于一些地方學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)主要針對(duì)知識(shí)教學(xué)，忽視了實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在思想上、能力上、觀察生活上都有缺失。教育不僅僅是知識(shí)的普及，更多的是能力和思想的提升，因此教師需要通過不斷接觸外界進(jìn)行思想空缺的補(bǔ)齊，重視對(duì)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的更新，以趣味的方式幫助學(xué)生進(jìn)行快樂有效的生物學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的前提是教師具備這樣的教學(xué)意識(shí)，有了教學(xué)意識(shí)和目標(biāo)才能更好付諸于行動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行健全有效的生物教學(xué)。因此教師的思想和能力的提升格外重要。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，及時(shí)進(jìn)行記錄

生物是一門與生活實(shí)際相結(jié)合的科目，有效的實(shí)踐可以增加學(xué)生的知識(shí)理解性，幫助學(xué)生更好的認(rèn)知這個(gè)世界，補(bǔ)充必要的常識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，提升生物教學(xué)的趣味性，學(xué)生通過對(duì)課本知識(shí)的驗(yàn)證以及與生活常識(shí)的結(jié)合能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解和感悟，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的記錄時(shí)可以將現(xiàn)象及感悟進(jìn)行逐漸的積累，加強(qiáng)知識(shí)的記憶，以動(dòng)手實(shí)踐逐漸提升學(xué)生的觀察能力。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“顯微鏡”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師需要帶學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，先讓學(xué)生觀察顯微鏡，根據(jù)自己細(xì)致觀察的內(nèi)容進(jìn)行顯微鏡各個(gè)部分的描述，并猜測(cè)這樣設(shè)計(jì)的目的和作用，之后教師需要讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐研究，看看顯微鏡不同旋鈕的作用，通過實(shí)際操作來進(jìn)行生物儀器的探究，最后教師需要系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將生物知識(shí)核心概念傳遞給學(xué)生，并為學(xué)生提供一些觀察的標(biāo)本，如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞等，讓學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)趁熱打鐵進(jìn)行實(shí)踐操作，觀察樣本中細(xì)胞的樣子與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，為后續(xù)知識(shí)的講解進(jìn)行鋪墊的同時(shí)能夠讓學(xué)生熟悉顯微鏡的使用方式，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。觀察能力是需要從一點(diǎn)一滴進(jìn)行實(shí)際的引導(dǎo)和培養(yǎng)，給學(xué)生一個(gè)方向來進(jìn)行自主的觀察和實(shí)踐是提升學(xué)生能力的良好方式。為了逐漸培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的興趣和觀察生活的習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生根據(jù)觀察的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的記錄，并將自己的感受進(jìn)行總結(jié)，通過文字的記錄來幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的能力。

實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)下生物教學(xué)所需的教育環(huán)節(jié)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生有效的觀察能力、分析能力和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的課本中走出，更好的在實(shí)際中進(jìn)行知識(shí)的訓(xùn)練，有效將生物教學(xué)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，提升理解和掌握能力。

三、以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，從生活入手提升觀察與分析能力

初中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定思考問題與學(xué)習(xí)的能力，教師需要在進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生的潛能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較多的教學(xué)有點(diǎn)：課本知識(shí)的驗(yàn)證、生物現(xiàn)象的觀察與記錄，提升學(xué)生的理解能力、降低知識(shí)的難度、豐富課堂活動(dòng)，增添趣味性、提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生觀察意識(shí)和分析探索能力等等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力培養(yǎng)的過程中，可以通過提問的方式進(jìn)行實(shí)際思維的引導(dǎo)，給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和觀察，逐漸幫助學(xué)生建設(shè)觀察生活的習(xí)慣。

比如，教師需要借助提問的教學(xué)方式為學(xué)生提供一個(gè)正確的學(xué)習(xí)路線，通過不斷的延伸和指導(dǎo)來提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識(shí)和觀察生活能力。教師在進(jìn)行《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與行為》教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生課下通過自己的觀察和思考找到答案，如：動(dòng)物與人類的區(qū)別是什么？動(dòng)物行為有什么特點(diǎn)？有沒有具體的事例進(jìn)行相關(guān)結(jié)論的證明等，借助問題的由淺及深逐漸引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生將生物知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過觀察生活進(jìn)行問題的查找與總結(jié)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《種子的萌發(fā)》的教學(xué)過程中，可以將生活中的實(shí)際事例引入到課堂中，通過對(duì)生活的了解以及實(shí)驗(yàn)探究來幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提升對(duì)自然的感悟，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣和意識(shí)。教師可以在實(shí)驗(yàn)室中讓學(xué)生種植綠豆，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析和觀察豆芽的成長過程，并讓學(xué)生每天進(jìn)行記錄與描述。通過將生活中實(shí)際的事物帶入到課堂進(jìn)行實(shí)踐，能夠讓學(xué)生親眼見證豆芽的形成，提升知識(shí)的理解能力和實(shí)際觀察能力。

有效的提問教學(xué)能夠提升學(xué)生的思考探索能力，通過不斷的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合能夠?qū)⑸镏R(shí)進(jìn)行真實(shí)的理解與學(xué)習(xí)，通過觀察記錄與實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行知識(shí)的鞏固，加強(qiáng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)。

四、總結(jié)

綜上所述，初中階段的學(xué)生需要進(jìn)行全方面的提升，觀察能力能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)生活，提升學(xué)習(xí)的有效性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在生物教學(xué)中教師能夠借助實(shí)驗(yàn)的方式與生活相結(jié)合，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效觀察可以幫助學(xué)生更好的記憶知識(shí)與理解知識(shí)。上述方式在實(shí)踐中具有較好的引導(dǎo)作用，適合推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海波.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐——以“光合作用原理的應(yīng)用”為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2017（02）.