點燃學(xué)生頭腦中的火把

姜新武

【摘要】? 為了提高初中《道德與法治》課堂的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，增強其對學(xué)生的吸引力。教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。問題教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“道法”這門課的興趣和熱情，鍛煉學(xué)生的分析和解決問題的能力，從而提高初中生的學(xué)習(xí)效率，達到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 問題教學(xué)法 道法課堂 道法教學(xué)

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-001-01

在初中《道德與法治》教學(xué)研究中，如何加強和改進《道德與法治》的教學(xué)效果長期以來一直是人們關(guān)注的焦點之一。如何增強《道德與法治》的教學(xué)效果，提高其教學(xué)質(zhì)量，增強其對學(xué)生的吸引力呢？我認(rèn)為這不僅需要教師具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還需要教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

問題教學(xué)法是一種倡導(dǎo)師生互動的教學(xué)方法，在實際操作方面對教師的要求是非常高的。教師除了要不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)之外，還需要在教學(xué)過程中做好以下幾點：

一、以問題教學(xué)為軸心，靈活地控制課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力

比如，在七年級上冊第八課《探問生命》第1課時《生命可以永恒嗎》這一框題的學(xué)習(xí)中，我先通過幾個問題來引起同學(xué)們對于生命的思考：我們的生命可以永恒嗎？如果不可以，為什么？如果可以，它將會怎么實現(xiàn)？

學(xué)生在小組討論和對抗辯論的過程中，充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，積極地去思考生命的特點，對生命是否可以永恒展開了激烈的爭辯。

最后，由我來進行點評。從個體的生命來說，我們每個人的生命都是短暫的，我們每個人都無法擺脫死亡這個生命的最后歸宿。個人的生命很短暫，生命也是不可逆的。

但是，從人類的整體而言，我們在身體上接續(xù)祖先生命的同時，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。從這個意義上，我們有可能不斷地延續(xù)和發(fā)展整體人類的命運。

這樣一次激烈地辯論，使得同學(xué)們更好地理解了生命的特點，提高同學(xué)們對生命的認(rèn)識和理解能力，培養(yǎng)合作探究和辨析能力。

二、教師要預(yù)先設(shè)計出好問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析和解決問題，最終得出科學(xué)的結(jié)論

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題是課堂討論的關(guān)鍵，這就要求教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，在參透課本原理的基礎(chǔ)上精心設(shè)計問題，這樣學(xué)生才能由盲目被動變?yōu)榉e極主動。

比如，在講八年級下冊《公平正義的價值》第一框題時，為了學(xué)生更好地明白公平的含義。我們創(chuàng)設(shè)了一個故事的情境：有一個商人，臨終前要把四錠等重的黃金分給三個兒子。三個兒子中，大兒子非常能干，為賺取這四錠黃金出力最多;二兒子能力平平，但很有孝心，父親生病時端茶送藥，最商人親喜歡;三兒子身殘體弱，為人懦弱，父親最擔(dān)心他以后的生計。到底怎么分呢？然后請大家模擬父親來分配黃金。

同學(xué)們對如何分配這四錠黃金，展開了非常激烈的爭論。最后，得出四種分配方法：平均分、大兒子多得、二兒子多得、三兒子多得。

最后，老師點評。平均分，符合法理（《繼承法》;大兒子多一些，符合“多勞多得”原則;二兒子多一些符合情理，因為他履行贍養(yǎng)父親的義務(wù)最多;小兒子生計困難，他多一些，符合中華民族扶貧濟困的傳統(tǒng)美德。

在此案例中，公平地分配黃金沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵在于分配是否合情合理。那究竟什么是公平呢？這里就可以很好地引導(dǎo)同學(xué)們明白公平的含義。

在這個課例當(dāng)中，通過巧設(shè)情境，讓同學(xué)們學(xué)會了多角度地思考問題，巧妙地得出公平的含義，真可謂事半功倍。

三、教師要很好地處理課堂上可能出現(xiàn)的一些意外情況和及時有力地回應(yīng)學(xué)生提出的一些特殊問題，這樣才能真正起到提高學(xué)生能力和素質(zhì)的目的

比如，在八年級上冊第二課《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一框題時，在談到同學(xué)群里互相惡搞，互相用同學(xué)們的照片做表情包這一現(xiàn)象的時候，同學(xué)們展開了激烈的爭論。

有同學(xué)說我們在網(wǎng)絡(luò)上互相惡搞，只是娛樂娛樂，開心一下，沒有什么惡意，這是我們的自由，這不屬于網(wǎng)絡(luò)暴力。

針對這個問題，我讓同學(xué)們展開了充分地討論，然后進行了分析和總結(jié)。在網(wǎng)絡(luò)上惡搞同學(xué)，涉嫌侵犯同學(xué)的肖像權(quán)。如果丑化得很惡劣，涉嫌侵犯同學(xué)的名譽權(quán)。

所以，網(wǎng)絡(luò)惡搞同學(xué)，制作同學(xué)的表情包，不但是對同學(xué)的不尊重，而且涉嫌違法。所以我們上網(wǎng)時要遵守道德，也要遵守法律，不能要什么絕對的“自由”，否則將受到法律的制裁。

通過問題教學(xué)法，不斷設(shè)問，層層遞進這種形式，學(xué)生的參與熱情大大提高，收到了非常好的教學(xué)效果。這樣的師生之間的思辨，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問題解決問題的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，“道法”教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生勤思考、多提問，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助他們養(yǎng)成勤學(xué)多問的好習(xí)慣。同時，還有多創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，設(shè)計好高質(zhì)量的設(shè)問，注重把生活中鮮活的例子引入課堂，深入淺出，不拘形式，盡力幫助學(xué)生擺脫對“道法”課的不良感官。讓“道法”課走近學(xué)生，讓學(xué)生親近“道法”課，最后收到教學(xué)相長教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]黃廣宇.“問題教學(xué)法”在“兩課”教學(xué)中的意義及運用1-5[J].思想教育研究，2003（7）：36-39.