游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

鄔燕飛

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展正處于形成的初期，在這一時(shí)期進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這一艱深晦澀的科目更應(yīng)該如此，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)，游戲化教學(xué)模式正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，并受到了越來(lái)越多的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用措施

目前，我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新也被提上了議程，教師紛紛對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，以求得自身教學(xué)效率的提升，進(jìn)而更好的為學(xué)生服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打好根基才能夠更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入游戲內(nèi)容，能夠有效的將原本枯燥無(wú)味課堂氛圍轉(zhuǎn)變成充滿活力的學(xué)習(xí)天堂，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文將從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題出發(fā)，就游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用做出來(lái)具體的分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展做出一些積極的貢獻(xiàn)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏理解，注意力分散

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于外界事物充滿著很大的好奇心，這就使得他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)，很難將注意力進(jìn)行有效集中，這就使得他們難以進(jìn)行高效化的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言存在著極大的難度，在小學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)知識(shí)是十分抽象的，這些數(shù)字也是他們不熟悉的內(nèi)容，在這些意識(shí)的推動(dòng)之下，學(xué)生的注意力就難以實(shí)現(xiàn)有效的集中，而要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生也需要能調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，才能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)階段的學(xué)生還未形成轉(zhuǎn)化意識(shí)，尤其在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，很難將其中涉及的一些公式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，一旦教師關(guān)注不到，他們的注意就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分不利。[2]

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不合理，難以形成正確的認(rèn)識(shí)

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的高效率學(xué)習(xí)，就需要一個(gè)合理化的學(xué)習(xí)方式，只有如此才能夠起到事半功倍的效果。但是，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)多是以教師的講解為主，而自身則是處于被動(dòng)的接受地位，這對(duì)他們探索能力的提升極為不利，并且在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)多是機(jī)械化的學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，所以，這就使得他們?cè)谟龅綄W(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，仍舊不能形成對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確化解，這種流于形式的學(xué)習(xí)方法終究不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，因此，很難引導(dǎo)他們形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確認(rèn)知。實(shí)際上，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效率存在著直接性的關(guān)聯(lián)，只有二者進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能夠有效促成小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用

1.通過(guò)游戲?qū)?，集中注意?/p>

多數(shù)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)感覺(jué)到心有余而力不足，主要是因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)積累較少，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難形成有效的理解，并且小學(xué)生的知識(shí)消化能力較弱，如果每節(jié)課都進(jìn)行新知識(shí)的講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘和混亂的局面，進(jìn)而使學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。實(shí)際上，一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入能夠?qū)⑦@一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)化的解決，而此時(shí)就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠做到基于課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的游戲，幫助學(xué)生更好的接受新知識(shí)。這種游戲化的導(dǎo)入方式能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在教師的講解過(guò)程中更好的集中注意力。例如，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將教具和游戲進(jìn)行巧妙的結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與度，如在上課之初，教師可以準(zhǔn)備一些教具，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行識(shí)別物體的競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生集中注意力，相信在游戲化導(dǎo)入的作用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展空間。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)方式，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在課堂上多處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是處于被動(dòng)地位，這就地位的顛倒，造成了學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性受到了極大的限制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成造成了嚴(yán)重的消極影響，但是，在時(shí)代的背景下，這種教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，這就促使教師要不斷的運(yùn)用新手段對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，而游戲化教學(xué)方式的出現(xiàn)，將教師所面臨的困境進(jìn)行了及時(shí)有效的化解，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮進(jìn)行了有效的打破，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率。例如，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要摒棄對(duì)位置變化的系統(tǒng)化講解方式，而是要將課堂交給學(xué)生。教師在講解的過(guò)程中可以運(yùn)用游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如老師做出方位提示，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演示，并通過(guò)全班同學(xué)的評(píng)價(jià)形成對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。[3]

3.依托游戲化教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)的有效鞏固

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，系統(tǒng)化的了解不是目的，能夠進(jìn)行主觀的實(shí)踐才是關(guān)鍵，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解完畢之后，都會(huì)進(jìn)行有效的鞏固和總結(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生能夠加深自身對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)而能夠?yàn)殚_(kāi)展更加深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，教師在通過(guò)課下習(xí)題的方式進(jìn)行鞏固活動(dòng)時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)有效的鞏固，就需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行分析，并能夠做到運(yùn)用游戲方式進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而做到寓教于樂(lè)。例如，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘，然后由教師說(shuō)出心中預(yù)想的時(shí)間，讓學(xué)生播出對(duì)應(yīng)的時(shí)間，實(shí)際上，這一環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生時(shí)間認(rèn)知加深過(guò)程，因此，基于游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要能夠做到從準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成科學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)而提升自身的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲化教學(xué)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有著重要的意義，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠?qū)@一方式進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，并能夠積極地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們不斷地進(jìn)行深入探究，因此，教師在教學(xué)時(shí)，要能夠?qū)τ螒蚪虒W(xué)的價(jià)值進(jìn)行充分的挖掘，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李天芬.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：152.

[2]謝小堅(jiān).游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018（29）：55-56.

[3]楊桂紅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].中國(guó)校外教育，2018（16）：83-84.