淺談低年級識字教學(xué)

張紅劍

摘要：“人生識字聰明始”小學(xué)低年級的識字教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在生活中主動識字，把教學(xué)和生活緊密相連，使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字無窮的魅力，讓課堂充滿生活，那將是最有生命力的教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 低年級 ?識字興趣 ?方法 ?生活識字 ?游戲識字

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的識字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀、寫作，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此，識字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。它要求學(xué)生通過識字教學(xué)能掌握好每個字的音、形、義。做到當(dāng)感知其中一個因素時就迅速準(zhǔn)確地再現(xiàn)其它兩個因素。如看到“月”字的形，就能讀出字音“yue”，知道它就是指天上的月亮;聽到一個字音，就能寫出字形并理解字的意思。但是，在教學(xué)中，要達(dá)到這個要求，是不容易的，其中最主要的是低年級特別是初入學(xué)的學(xué)生對一個漢字往往只知其音，不識其形、不解其義。特別是低年級兒童活潑好動，注意力只能集中在短時間內(nèi)，因此教師要注意結(jié)合兒童的心理特點，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成績。為了讓低年級學(xué)生從一開始就認(rèn)識更多的漢字，掌握漢字的音、形、義，所以教師在教學(xué)中采用和探究了好多種方法，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加識字量，為今后更好地學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談幾點粗淺的體會：

一、根據(jù)學(xué)生的特點來識字

一年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，自控能力較差。在識字教學(xué)中要充分注意到這一點，采取學(xué)生感興趣的方法來指導(dǎo)學(xué)生識字，教會學(xué)生自主識字。

1.看圖識字

一年級的學(xué)生對各種新鮮事物都充滿了好奇，怎樣讓漢字進(jìn)入他們美好的童年時代，帶給他們快樂和知識呢？色彩鮮艷的圖畫就像一把鑰匙打開了孩子們識字的大門，在教他們認(rèn)字的第一堂課《觀察人體識漢字》，我?guī)チ恕笆?、足、口、耳、目”的圖畫，還出示了與之相關(guān)的象形文字及這些漢字的演變過程，大大激發(fā)了孩子們的識字興趣，甚至在以后的學(xué)習(xí)中，他們對這種識字方法都感到非常輕松。

2.在朗讀中識字

“字不離詞、詞不離句、句不離文”，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和漢字規(guī)律，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。課標(biāo)指出：“識字與寫字要求有所不同，1—2年級要多認(rèn)少寫?！边@是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律。比較好的做法是對每個生字各有側(cè)重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點，在教學(xué)的時候，要對學(xué)生的認(rèn)知有個充分的估計，也要對生字進(jìn)行區(qū)分，哪些是只要求認(rèn)識，哪些是要求會寫的，不能眉毛胡子一把抓，這樣做優(yōu)化了識字過程，而且還提高了閱讀的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生在語文綜合性實踐活動中識字

1.形象記憶識字法

識記生字的過程很枯燥，對一些象形字，采用比較形象地描述，直觀地演示或聯(lián)系生活實際就比較好理解了。如在教“日、月、火、水”等字時，先出示實物圖，再觀察畫簡筆畫，然后引出文字。這種畫圖教學(xué)法既形象又加深記憶。再如教學(xué)“看、拿、捉”等字時，借助動作的演示：手搭在眼睛上，這是在干什么？這是在“看”;把手合上，就是在“拿”;一邊跑一邊用手去抓，這就在“捉”。在識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過實驗演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

其次，我們都知道，兒歌、順口溜讀起來瑯瑯上口，容易記憶，用來教孩子識字非常形象。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常在識字教學(xué)時準(zhǔn)備或自編一些兒歌順口溜來幫助學(xué)生識記生字。如教“朋”時，我編有兒歌：

“兩個月亮并排走，

一會就成好朋友”。

2.用猜謎語的辦法學(xué)習(xí)生字

猜謎語是小學(xué)生非常喜愛的一種游戲。我把這一游戲引入識字課堂，將謎語與學(xué)生識記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。例如：在教學(xué)漢字“器”時，可以讓大家猜謎：“四口上下站，犬字在中間、站在兩張口上大哭”等來讓學(xué)生識記。 如在學(xué)習(xí)“告”字時，我給小朋友出了一則謎語：一口咬掉牛尾巴。打一字。學(xué)習(xí)“會”字時，謎面為：人在云上走，等等。在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點都會一一化解。

3.運用形聲字識記生字

漢字是形、音、義的結(jié)合體。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)代漢字中有90%都屬于形聲字。組成形聲字的兩個部分，一部分表示字的意義，叫形旁;另一個部分表示字的讀音，叫聲旁。同一個形旁和不同的聲旁結(jié)合，可以構(gòu)成許多意義相關(guān)的字。同一個聲旁和不同的形旁結(jié)合，又可以構(gòu)成許多聲音相同或相近而意義不同的字。例如：“味”是味道的“味”，所以用口字旁，右邊表讀音，整個字也讀“wei”。 這樣層層深入，學(xué)生不僅可以很快地抓住形聲字音、形、意的特點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、發(fā)展了學(xué)生的語言。

4.用講故事的辦法識記生字

有些漢字的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，或無上述規(guī)律可循，可以引導(dǎo)學(xué)生運用講故事的辦法識記漢字。如在學(xué)習(xí)"蹦"字時，小朋友在老師的引導(dǎo)下講出了“兩個小朋友在山下踢足球”的小故事， ?“蹦”字就很容易記住了。有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：“淚”字，眼睛里流出了水，就是眼淚。這些漢字，經(jīng)過這些簡簡單單的小故事就記憶的相當(dāng)牢固了。

5.編順口溜識記生字

在平時的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)一些合成字的構(gòu)成特點，編一些順口溜幫助學(xué)生很容易地識記生字。例如在教學(xué)以下生字時就可以使用：“贏”，亡口月貝凡;“基”，其土基;“魔”，麻鬼魔。煙：火字旁，一方框，一個大字里面藏。夕：夕陽下山半個多。 歸：短豎長撇倒過的山，歸舟上面兩張帆。 實踐證明，編順口溜識字確實能滿足兒童的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí) 和識記漢字的濃厚興趣。

6.引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只要留心生活的每一個細(xì)節(jié)，就能處處把字識。日積月累，識字的數(shù)量就會與日俱增生活在信息社會的學(xué)生，每時每刻、各地各處都在跟文字打交道，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機會問問自己的爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些不常用的字，還增強了生活的能力。

總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)的"枯燥無味"的問題。當(dāng)然，識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合所教學(xué)生的方法，這還需要我們不斷地探索。但不管探索和嘗試的方法如何不同，作為教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字的相關(guān)知識，教給學(xué)生對漢字正確的理解，同時把握這個階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方法，就能較好地完成識字教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社出版，2001年7月第1版。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》一年級上、下冊，二年級上冊，語文出版社，2007年12月第一版。

《小學(xué)教學(xué)參考》2005年第25期。