陳苗青 段曉靜

摘? 要：“當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！痹谛W(xué)英文繪本閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該投入感情地讀故事，用動作、神態(tài)，現(xiàn)代信息教育輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;興趣;快樂

一、開設(shè)英語繪本課程的初衷

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)生英語閱讀能力受到越來越多的關(guān)注，那么應(yīng)該如何在小學(xué)階段開展英語閱讀教學(xué)呢？又應(yīng)該選用什么樣的教材呢？ 由此發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)，在小學(xué)階段開展英語學(xué)科分級閱讀迫在眉睫。在此背景下，我校本著立足學(xué)生、以學(xué)生為本的原則，選用英文繪本來培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，于2018年9月，積極申報并參與河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專項課題“以分級閱讀促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展”課題研討，被授予子課題“以英語分級閱讀培養(yǎng)小學(xué)生持久閱讀興趣的研究”英語實(shí)驗校。力求運(yùn)用繪本閱讀引領(lǐng)孩子學(xué)會讀書的方法和閱讀的技巧，讓孩子們在閱讀中理解，在理解中體驗，在體驗中感悟，讀出故事的邏輯關(guān)系，體會書中人物的狀態(tài)和特點(diǎn)，達(dá)到真正的“悅”讀，提高學(xué)生整體閱讀水平，培養(yǎng)文化意識，提高整體思維能力以及核心素養(yǎng)水平。

二、選用英文繪本教材的理由

在省教研室的引領(lǐng)下，選用外研社出版的新西蘭KEY LINKS系列讀物作為課堂閱讀教材，引進(jìn)出版的《科林英語》小學(xué)階段教學(xué)文本為教材，運(yùn)用地道簡短的語言形式通過一篇篇色彩絢麗的圖畫讓學(xué)生們學(xué)會看故事、聽故事、講故事，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓語言學(xué)習(xí)就像小時候看漫畫書一樣簡單有趣。

我校從校本實(shí)際出發(fā)，選用科林英語第一級作為三年級英語繪本啟蒙教材，把繪本作為校本教材與現(xiàn)行教材進(jìn)行整合，用繪本教學(xué)作為教材的補(bǔ)充和延伸，由易到難逐層深入，貼合度高。

三、多元的繪本閱讀教學(xué)活動

閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。要讓學(xué)生能自主閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的技能。

1.日常激趣教學(xué)

本校英文繪本閱讀教學(xué)在三年級開展，在此之前我們的學(xué)生沒有任何英語基礎(chǔ)，教師必須基于繪本基于學(xué)生，從興趣入手。通過有意識的設(shè)置問題情景，啟發(fā)并引領(lǐng)學(xué)生逐步深入完成對繪本的理解，在環(huán)環(huán)相扣的提出問題、解決問題中，激發(fā)思考、合作、創(chuàng)新的意識，從而有效完成每節(jié)課的繪本閱讀教學(xué)。教師以歌曲、圖片、視頻等形式導(dǎo)入，在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生感知故事中的生詞，然后在此基礎(chǔ)上從封皮入手，通過對封皮的圖片文字等信息的觀察，推測故事發(fā)生的場景以及故事的主角，并引導(dǎo)學(xué)生通過獲取到的信息對故事情節(jié)進(jìn)行想象、理解，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

2.多樣分層展示

（1）制作繪本海報

為創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新、寫作等綜合能力，提高學(xué)生熱愛閱讀、熱愛書寫的興趣，在英文繪本閱讀學(xué)習(xí)期間，創(chuàng)設(shè)制作“英文繪本海報”活動。以小組為單位，選擇所要展示的繪本內(nèi)容，在老師幫助，通力合作，集思廣益。同學(xué)們在繪本中摘選合適的單詞、句子配圖;從繪本中尋找閱讀的靈感;從中發(fā)現(xiàn)閱讀的美……這樣的自主活動對孩子們來說，是一次閱讀的升華，也是一場書寫盛宴，同學(xué)們把自己的體驗與感悟，用圖文表達(dá)出來，把自己的收獲與經(jīng)驗與大家一起分享，讓更多的學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)英語的魅力。

（2）期末階段檢測

在每學(xué)期末，學(xué)校會通過兩種形式對學(xué)生進(jìn)行階段性檢測，考察學(xué)生掌握基本英語知識和英語繪本閱讀的能力，更好的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。一是利用利用外研AI學(xué)習(xí)平臺，在線進(jìn)行分級閱讀知識水平檢測和素質(zhì)教學(xué)知識問卷等，檢驗教學(xué)成果，學(xué)生可一目了然了解自己的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行互動交流;二是，由學(xué)校英語組教師組成檢測團(tuán)，每位學(xué)生等待老師隨機(jī)抽取所學(xué)過的繪本教材，進(jìn)行閱讀展示。教師會根據(jù)學(xué)生的語音、語感、表現(xiàn)力等，在極富親和力的等級卡上，給與優(yōu)、良、合格的等級值，學(xué)生拿到等級卡后，會以此作為鼓勵或激勵，明確學(xué)習(xí)方向，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）注重繪本閱讀

作為省英語專項課題實(shí)驗校，我校的繪本閱讀扎實(shí)開展。每周利用兩次早自習(xí)為同學(xué)們提供自主閱讀繪本的時間，擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)英語閱讀能力。并以培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)為核心，使學(xué)生體驗和豐富語言能力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，營造分級閱讀的氛圍。學(xué)校利用朗讀者平臺開展線上英文繪本誦讀展示活動，家長和學(xué)生都積極參與，甄選最喜愛的繪本進(jìn)行編輯、表演、誦讀，借此平臺盡情展示。幫助學(xué)生掌握行之有效的閱讀策略，使孩子們越讀越快樂。

四、反思現(xiàn)狀，展望未來

在英文繪本教學(xué)中，我們不斷的探索繪本學(xué)習(xí)的意義，摸索并尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法及活動方式。不可否認(rèn)，在繪本教學(xué)的道路上我們才剛剛起航，還有欠缺之處：語音知識的滲透對學(xué)生們難度過大，對于毫無英文基礎(chǔ)的學(xué)生來說會因此失去對閱讀的興趣;課堂思維過于開放，影響教師對學(xué)生的課堂控制力;教學(xué)時間的把控比例略有失衡，再多給與學(xué)生自主閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的空間和時間等現(xiàn)狀。在今后的繪本閱讀教學(xué)中，逐步克服種種困難，不斷深入探索繪本分級閱讀的有效途徑，在繪本閱讀教學(xué)研究的道路上不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生一生的發(fā)展因?qū)W習(xí)而受益。