家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究

張慧

摘要：在現(xiàn)階段，幼兒的早期教育已成為教師和家長共同關(guān)心的一個話題，其中最重要的是幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。家園合作的教育方式不僅可以更好的培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力，還可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文闡述了在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題，并列舉了培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的具體方法。

關(guān)鍵詞：家園合作;行為習(xí)慣;早期閱讀

引言：

每個人都是從閱讀中獲取知識、了解社會、拓寬自己的知識面，閱讀能力則是幼兒必須要掌握的一種學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力可以讓幼兒盡早的對世界產(chǎn)生認(rèn)知，對幼兒未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用。因此，教師和家長要重視培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣，為未來提升幼兒的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）沒有重視家園合作的教育方式

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)知識的地方，它擁有專業(yè)的教師和教育資源，對幼兒的培養(yǎng)有很大的影響。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活中，幼兒園的教師沒有具體了解幼兒的閱讀情況和閱讀能力，只在幼兒園的園區(qū)內(nèi)開展閱讀活動。家園合作，就是要家庭與幼兒園共同合作教育，保持一致的教育理念，一起合作。家長與幼兒園之間要進(jìn)行溝通和交流，部分家長將幼兒的教育完全交給教師，不與教師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致家園合作的教育方式無法繼續(xù)進(jìn)行。因此，家長要多與教師進(jìn)行溝通，共同培養(yǎng)幼兒，讓他們更好的茁壯成長[1]。

（二）沒有重視幼兒的閱讀

目前，有很多的幼兒園和家庭都沒有重視培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，幼兒的年齡較小，對新鮮的事物充滿了好奇，如果在閱讀時，沒有教師進(jìn)行監(jiān)督，他們很容易受到外界的影響，不能專注閱讀，無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，影響了他們未來的發(fā)展。教師在選擇閱讀的區(qū)域時，要充分考慮到幼兒的天性，他們活潑好動，不能靜下心來閱讀，如果想讓他們安靜的坐在桌子前閱讀，是非常不容易的。因此，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣時，要選擇安靜的閱讀區(qū)域，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓他們在這種氛圍中能專心閱讀，提高閱讀能力。

（三）沒有選擇好的讀物

幼兒的人生就像一張干凈的白紙，如果沒有選擇好的讀物，就會讓他們有不正確的人生觀、價值觀。有很多人認(rèn)為，閱讀就是將書上的字讀出來，這樣的想法是不正確的，對于幼兒來說，閱讀是要讓他們理解書上圖像和故事的意義。家長和教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇適合他們的讀物，讓他們對圖書產(chǎn)生興趣，專心的進(jìn)行閱讀[2]。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的具體方法

（一）選擇好的閱讀材料

首先，教師和家長在選擇閱讀材料時，要盡可能的貼近生活，給幼兒傳授一些生活中的經(jīng)驗(yàn)和常識。比如，選擇一些生活常識類的圖書，每天早晚要刷牙、睡前不能吃零食、吃飯時要多吃蔬菜、平時要多吃水果。還可以選擇關(guān)于安全知識類的圖書，讓幼兒了解安全知識，懂得如何保護(hù)自己，不做危險(xiǎn)的事情。其次，選擇幼兒讀物時，不一定非要選擇故事書，還可以選擇一些兒歌、童謠、詩詞等圖書，培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

閱讀的環(huán)境分為兩種，一種是語言環(huán)境，一種是物質(zhì)環(huán)境。首先，閱讀就是要在看書的時候讀出聲音，在閱讀活動中，教師要鼓勵幼兒大膽的表達(dá)自己的想法，可以說給自己聽，或者說給家長聽，還可以說給自己的同伴聽，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。通過閱讀圖書，讓幼兒感受并了解圖書中圖片和故事的含義，逐步建立文字的概念，學(xué)習(xí)閱讀的技巧和方法。家長要參與到幼兒的閱讀活動中去，在幼兒遇到問題時及時進(jìn)行指導(dǎo)，并與幼兒一起分享閱讀帶來的樂趣。其次，就是物質(zhì)環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境中的物質(zhì)條件就是家長給幼兒提供的圖書，由于幼兒來源于不同的家庭，他們購買圖書的類型和風(fēng)格會有很大的差別，教師可以舉辦圖書互換的活動，讓幼兒從自己的家中選出幾本喜歡的圖書，帶到班級中，與同伴進(jìn)行互換閱讀。幼兒帶到班級中的圖書是自己最喜歡的、最了解的，他就會很有興趣和自己的同伴介紹，這樣的活動不僅鍛煉了他們的口語能力，還增加了幼兒間的交流與互動[3]。

（三）注重家園合作

習(xí)慣的養(yǎng)成不能一步登天，需要進(jìn)行長期的訓(xùn)練和堅(jiān)持，閱讀的習(xí)慣也是這樣。如果幼兒只在幼兒園中接受教師的培養(yǎng)，回到家后，家長不積極配合，這樣幼兒不會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長要積極配合教師的教育，當(dāng)幼兒回到家后，也要嚴(yán)格的要求，只有家庭與幼兒園共同合作，才能讓他們在良好的氛圍中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師也要主動地與家長進(jìn)行交流，將幼兒在園中的表現(xiàn)及時的反饋給家長，并針對幼兒的問題一起討論解決方法，幫助家長樹立正確的教育觀念。

結(jié)束語：

總而言之，家園合作的教育方式是幼兒教育中不可缺少的一種方法，在幼兒養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期中，要加強(qiáng)家園合作，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，可以提高幼兒的表達(dá)能力和邏輯思維能力，對他們未來的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯亭亭.論幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略[J].名師在線，2019，01：94-95.

[2]李蓮花.家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探討[J].新課程研究，2019，14：99-100.

[3]李霞.家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探究[J].學(xué)周刊，2017，06：208-209.