朱媛

摘要：拼音是學(xué)習(xí)普通話直接而有效的工具。在特殊學(xué)校，對于剛?cè)雽W(xué)的盲生而言，是一種挑戰(zhàn)。盲文點字是比較抽象枯燥的符號，這就造成盲生對盲文拼音的學(xué)習(xí)難度增大。在一年級的盲文拼音教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的耳口腦手，多管齊下學(xué)習(xí)拼音，從趣味性、形象性、自主性、實踐性入手，使抽象的拼音符號變得形象易學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 教學(xué)情境 ;四性漢語拼音

核心素養(yǎng)是每個人發(fā)展與完善自我、融入社會及勝任工作所必需的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，是適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是個體應(yīng)具有的起基礎(chǔ)和支撐作用的素質(zhì)與涵養(yǎng)。課程標準中，明確指出盲文點字是盲生學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)。應(yīng)安排為一年級首要學(xué)習(xí)內(nèi)容。盲文是拼音文字，一個音節(jié)就是一個盲字，因此盲生識字的任務(wù)不大，只要掌握400多個音節(jié)就能讀寫出成千上萬個詞匯。組成這400多個音節(jié)的漢語盲文字母只有56個，讓剛?cè)雽W(xué)的盲生掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，這就使本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。在新的課程標準指導(dǎo)下，遵循低年級盲生身心發(fā)展規(guī)律，充分挖掘盲生學(xué)習(xí)潛能，讓盲生在輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)。下面就以教學(xué)中的一些做法來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)策略。

一、趣味性

（一）導(dǎo)入復(fù)習(xí)重視趣味性

對于初入學(xué)的盲生而言，盲文拼音點符的學(xué)習(xí)，如果不讓他們充分地“動”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，達不到教學(xué)效果。例如，在講授鼻韻母時，通過這樣的復(fù)習(xí)方式導(dǎo)入新課：請小朋友仔細聽，找找看在“小小的船”這四個字中藏著哪些聲母和韻母？（聲母：x d ch，韻母：iao e uan ，單韻母是： e ，復(fù)韻母是：iao ，uan是什么韻母呢？導(dǎo)入新課我們要學(xué)習(xí)的鼻韻母。）通過游戲情境這一趣味性的復(fù)習(xí)將學(xué)生吸引過來。

（二）認讀點位體現(xiàn)趣味性

由于聲母g和j，k和q，h和x是同符形，在拼音過程中有特別的拼音規(guī)則，這在教學(xué)上是一個重點同時也是一個難點。為讓學(xué)生能區(qū)分g和j，k和q，h和x，可學(xué)習(xí)字母g和j的兒歌：“一二四五點小方格，是個聲母ggg，碰到i、ü兩兄弟，要讀j，不讀g?！蓖ㄟ^兒歌的誦讀，讓盲生記住這組同符形字母的拼音規(guī)則，有效地分解難點。

二、形象性

（一）借助形象輔助發(fā)音

為了讓才入學(xué)盲生能正確掌握發(fā)音部位、發(fā)音方法。在引導(dǎo)盲生掌握發(fā)音部位、發(fā)音時，要力戒術(shù)語化，化抽象為形象。在執(zhí)教“zh”時，為讓學(xué)生記住這個字母是翹舌音，根據(jù)它們的發(fā)音特點、點位符形編了這樣的兒歌“三四、三四zh zh zh，是個聲母zh zh zh，翹起舌尖練準音，我們從小立大志”。在讀到“翹起舌尖練準音”時，讓他們伸出右手，將右手手指彎成一半，表示翹舌頭的意思。通過兒歌與手的動作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)翹舌音。通過這樣用手作為發(fā)音部位之一情境，運用形象的方法學(xué)生一來可以記住符形，二來可以及時改正自己的發(fā)音。

（二）利用形象記住符形

記住點位符形是盲生學(xué)習(xí)拼音的一個重點，應(yīng)采用多種形式幫助學(xué)生識記。利用肢體語言加強表象，為了讓學(xué)生熟悉六個點位的位置，先教盲生讀兒歌：“一四一四頭碰頭，二五二五手拉手，三六三六齊步走?！痹谧R記每一個點具體的位置時，同樣也是利用身體的部位讓學(xué)生加強記憶。一點（左手摸大頭）二點（左手叉腰）三點（左腳跺）四點（右手摸大頭）五點（右手叉腰）六點（右腳跺）。然后再進行動作演示讓學(xué)生熟悉六個點的位置。這一情境的創(chuàng)設(shè)，加強學(xué)生的表象記憶，能較快地通過自己的身體語言記住盲文六點子具體的位置。

三、自主性

（一）在遷移中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)

比如教學(xué)生字母f時，可以問學(xué)生：“想個什么辦法可以記住它？”用小棒擺出f的形狀“一二四點”點像一個小三角形。低年級的盲生不能理解什么是三角形，教師可以拿出一個三角形的尺子，通過實物這一情境讓學(xué)生知道什么是三角形，加強點位記憶。還可以通過已經(jīng)學(xué)會的點位進行增減點位來進行記憶。以“b”一二點為基礎(chǔ)，加三點是“一二三點l”、加四點是“一二四點f”、加五點是“一二五點h”等依次類推，通過已經(jīng)學(xué)會的點位進行增減點位來進行記憶。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，同時也記住了拼音字母符形“漁”。

（二）在比賽中，激發(fā)學(xué)生自主讀拼讀

低年級盲生沒有上過幼兒園，對漢語拼音沒有什么認識，一開始我采用拼讀音節(jié)的方法，像唱歌一樣地讓學(xué)生進行拼讀。如ba就按照傳統(tǒng)的教法“b—a—ba” ，久而久之學(xué)生就能熟能生巧。為了讓學(xué)生能熟練掌握拼音，采用了下列兩種方法：

1.以賽代拼。盲生均受過學(xué)前教育，在每天的教授中反復(fù)誦讀，并通過同桌、小組之間的比賽以及“打擂臺”這一比賽情境，看看誰拼讀得準，評出每周的“拼讀之星”。

2.以賽練拼。幾個不同的聲母和同一個韻母聯(lián)系相拼或一個聲母與不同的韻母相拼，采用著重指導(dǎo)一個聲母與韻母相拼，其他的可以通過比賽的方式，放手讓學(xué)生自己去練拼，教師給予必要的指導(dǎo)，再以賽促拼。

四、實踐性

（一）初學(xué)發(fā)音多實踐

盲生與人的交流主要靠說話，因此讓盲生掌握一口流利的普通話至關(guān)重要，因此在學(xué)習(xí)漢語拼音的初期，正確的發(fā)音對于學(xué)生來說至關(guān)重要，在反復(fù)練讀中讓學(xué)生自悟發(fā)音部位和發(fā)音方法，進而逐步掌握發(fā)音要領(lǐng)。

（二）拼讀音節(jié)重實踐

盲文是拼音文字，是靠拼讀來進行的，所以拼讀能力對于盲生來說至關(guān)重要。提高盲生的拼讀能力，一方面靠每個學(xué)生能熟練掌握拼讀的方法，另一方面教師要創(chuàng)造大量拼讀音節(jié)的言語實踐活動。只有通過反復(fù)操練，才能使盲生真正掌握拼讀的方法。在練拼中，一定要按拼讀要領(lǐng)學(xué)習(xí)，特別是在拼讀錯誤的時候，一定要給學(xué)生糾錯演練的實踐機會。

（三）摸讀書寫講實踐

摸讀與書寫是盲文教學(xué)中一項重要的基本功，要準確找到六個點的位置。摸讀能力是盲生今后進行閱讀的一個重要手段，只有從頭抓起才能給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總之，在盲生學(xué)習(xí)盲文拼音的過程中，教師應(yīng)根據(jù)盲生的身心特點及學(xué)習(xí)特點，設(shè)計學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，活用上述策略，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

參考文獻：

[1]張俊.盲校一年級語文“盲文點位”教學(xué)案例及分析[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（11）.

（責(zé)編? 吳 娟）