郭加輝

摘要：“教學(xué)有法但無定法?！苯處熢陂喿x教學(xué)中，關(guān)鍵是要“得法”，要善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真反思，及時總結(jié)，切實(shí)提高學(xué)生閱讀的興趣，并讓學(xué)生積極、主動地參與到閱讀過程中去。閱讀教學(xué)，是師生之間的雙邊活動，面對閱讀過程中的困難和問題，要尋找解決的辦法，促使學(xué)生通過閱讀，增長見識。

關(guān)鍵詞：閱讀;師生;科研;感悟;評價

在閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)行閱讀方面的課題研究，摸索、探究出適合當(dāng)?shù)?、本校學(xué)生閱讀的方法，并抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并在閱讀中獲取知識，為寫作文奠定良好的基礎(chǔ)。

一、通過閱讀，增長見識

閱讀對學(xué)生來說，是一件十分重要的事情，教師要激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀課外書籍，在閱讀過程中與老師、同學(xué)交流。閱讀可以采取多種方式，如全班一起閱讀、小組閱讀、個人閱讀等。教師要讓學(xué)生摘錄好句子、寫心得體會，若是自己的書，還可以做旁批。教師對學(xué)生在閱讀過程中取得的進(jìn)步要及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，要經(jīng)常與學(xué)生交心談心，讓學(xué)生把自己所思、所想、所感告訴老師，讓老師第一時間了解學(xué)生在閱讀過程中的具體情況，例如閱讀了哪些自己喜愛的書，對自己幫助最大的是哪方面的書籍，自己從中學(xué)到了什么，文章的主要內(nèi)容是什么等。當(dāng)教師和學(xué)生之間取得信任之后，學(xué)生更容易接近教師，交流也會更加融洽，學(xué)生也會更喜歡閱讀。教師要對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行定期或不定期的檢測，評選出“閱讀大王”“閱讀標(biāo)兵”等，以便給同學(xué)們樹立閱讀的榜樣，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，在閱讀中感悟閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生就會積極、主動地進(jìn)行閱讀，閱讀的書籍多了，就會增加知識面，積累更多的好詞佳句，積累寫作素材，這也能為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、及時進(jìn)行閱讀評價

我們在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過過程中，采用的課堂評價方式主要是依據(jù)試卷對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行評價。采用這樣的評價，對小學(xué)生個性化的發(fā)展并不利，有時還會挫傷學(xué)生的自尊心，阻礙了學(xué)生閱讀語文知識的興趣。語文教師要抓住時機(jī)，進(jìn)行閱讀教學(xué)的課堂評價，比如教師要擬定搶奪紅旗的制度，并在班上實(shí)施，讓學(xué)生搶奪紅旗，即在課堂教學(xué)中，對肯動腦筋、認(rèn)真思考，積極回答問題的學(xué)生獎勵小紅旗，一個星期進(jìn)行一次小結(jié)，一個月進(jìn)行一次總結(jié)，看看哪些學(xué)習(xí)小組、哪些學(xué)生搶奪的小紅旗多，然后獎勵一些學(xué)習(xí)用品。學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)小組和個人的爭光，就會把心思用在學(xué)習(xí)上，就會認(rèn)認(rèn)真真地去做。當(dāng)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”后，就會積極、主動地閱讀，也會取得較好的成績，當(dāng)然也會得到老師的肯定、表揚(yáng)，甚至還會得到學(xué)習(xí)上的小禮物?！敖套邮^，不如獎子一長”。教師對待班上的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要給予更多的關(guān)心和關(guān)愛，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵性的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教師要通過及時、有效的閱讀評價，讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，在閱讀中思考、理解、領(lǐng)會。在進(jìn)行評價的時候，要用激勵性的語言，期待的眼神，讓學(xué)生盡情地閱讀和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要平等地對待班上的每一個學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。如果教師一味地責(zé)怪學(xué)生，沒有做到客觀公正的評價的話，就會傷害學(xué)生的自尊心，假如用較多的時間對學(xué)生進(jìn)行批評教育，不如花點(diǎn)“功夫”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并用學(xué)生的閃光點(diǎn)來激勵學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到成功帶來的快樂。不過，對學(xué)生的贊揚(yáng)，也不是沒有原則，尤其是學(xué)生有錯的時候，不要一味地包容學(xué)生，而要根據(jù)表現(xiàn)不同的學(xué)生采用不一樣的評價，因?yàn)槊總€學(xué)生的智力、興趣愛好、個性差異是不同的，因此，教師在語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行評價，激勵學(xué)生專心閱讀、認(rèn)真感悟，學(xué)有所獲。

三、教師要積極探究學(xué)生閱讀的興趣

經(jīng)過長期的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為作為教師，特別是涼山農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師，要積極參與課題研究，在研究中促進(jìn)自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。比如我就參加了學(xué)?！都ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣的探究》。我們課題組的成員經(jīng)過研究，確定的研究目標(biāo)是通過閱讀和寫作，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生感受祖國的語言文字，把學(xué)生閱讀、寫作的興趣調(diào)動起來;教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，自己去探索閱讀的方法，學(xué)會讀書、讀好書、會讀書。在研究過程中，我不僅重視自己和學(xué)生的閱讀，還對學(xué)生進(jìn)行督促和指導(dǎo)。經(jīng)過自己長期的探索和實(shí)踐，我認(rèn)為作為教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握理論知識，選擇適合學(xué)生閱讀的課外書籍，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、賞析，理解并感悟所閱讀的文章的內(nèi)容，以便提升自己的語言表達(dá)能力。在對課題《激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的探究》的研究過程中，我們課題組的成員針對學(xué)生閱讀方面存在的問題、困難，尋找了相應(yīng)的對策，并進(jìn)行探究，以便讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時，對學(xué)生通過閱讀后的運(yùn)用加以研究，促進(jìn)學(xué)生通過閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣、提高寫作能力。我在對課題《激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的探究》中，主要采用觀察法、調(diào)查法、資料收集法、實(shí)驗(yàn)法、個案法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以學(xué)生閱讀興趣為核心，分層調(diào)查研究，定期、不定期進(jìn)行總結(jié)、反思、改進(jìn)。我們在尋找資料的過程中，搜集了有關(guān)國內(nèi)外閱讀提升的經(jīng)驗(yàn)，尋找理論支撐，領(lǐng)悟課題所要研究的對象、內(nèi)容、原則及方法。采用了課例、輔導(dǎo)等來探究，也就是一邊探索、研究，一邊改進(jìn)研究方法。

四、要井然有序地進(jìn)行教育科研研究

通過調(diào)查，我了解到我校學(xué)生的閱讀情況，分析了學(xué)生在閱讀過程中存在的困難和問題，就學(xué)生對閱讀的興趣和技能、技巧進(jìn)行分析，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因人而異、因材施教。就學(xué)生在閱讀過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)、案例進(jìn)行仔細(xì)分析、總結(jié)、運(yùn)用，總結(jié)出切實(shí)可行的、有效的研究成果。我校課題組經(jīng)過擬定課題的研究計(jì)劃，經(jīng)過長期實(shí)踐，探究、分析，不斷更新，使課題井然有序地研究著，對平時所研究的效果進(jìn)行分析，熟悉各個階段的成果，同時利用文獻(xiàn)法的研究成果來指導(dǎo)學(xué)校課題的研究。對學(xué)校課題《激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的探究》的研究，我們在第一階段，即準(zhǔn)備階段的時候，就根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行理論知識的培訓(xùn)，探索該如何研究這個課題，該從哪里選題，確定該研究課題。然后圍繞該課題收集文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來就是制定該課題的研究方案，選出課題組的成員，并進(jìn)行分工。在第二階段，即實(shí)施階段，就按該課題的研究方案逐步進(jìn)行研究。在研究的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍、文件資料等，探索激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略。進(jìn)行閱讀興趣的研討，探討閱讀興趣的方法和策略;整理閱讀興趣的經(jīng)驗(yàn)后，形成學(xué)生閱讀興趣的經(jīng)驗(yàn)及反思，并撰寫該課題的論文。安排閱讀一本課外書，開展閱讀及寫閱讀作文的比賽，并定時、不定時地檢驗(yàn)該課題的研究成果。在第三階段，即總結(jié)階段，就進(jìn)行該課題的總結(jié)，在全校范圍內(nèi)推廣該課題的經(jīng)驗(yàn)，并加以運(yùn)用。

（作者單位：四川省普格縣螺髻山鐵道兵希望學(xué)校）